师：起立！同学们好！
生：老师好！
师：请坐。今天我们来学习《装在套子里的人》第二课时。上一节课，我们梳理了这篇课文的基本情节和人物，还探讨了文章主旨。套中人别里科夫，是保守、僵化、奴性的代表，他因害怕政府而采取告密行为，辖制了全城百姓。而代表先进思想和新生力量的克瓦连科、华连卡姐弟，一个推、一个笑，终结了他的生命，这也表明落后腐朽的沙皇制度不堪一击。
今天，我们来探讨一下契诃夫为表现这样的主旨，采用了什么样的形式与笔法。在预习作业中，我让大家比较了两段肖像描写，分别来自这篇课文和我们刚学过的《祝福》，大家都完成得很认真。现在请陈翔同学分享一下，通过和《祝福》对比，你发现契诃夫在人物肖像描写上有什么特点？
生：契诃夫在肖像描写上，更关注对人物总体形象的把握。比如文中提到他的铅笔、削笔刀都装在套子里，很多事情都概括去写，以突出他装在套子里这个形象。而《祝福》则更注重描写祥林嫂外部面貌的变化，着重细节。一个是整体，一个是细节。我觉得契诃夫抓住了“套子”这个典型特征，这种描写有种聚焦的效果，感觉像聚光灯投射在人物身上。我归纳这种笔法为“写意”，因为它比较偏向于神似。
师：我听到你提到一个很关键的词“聚焦”，还归纳出“写意”这种笔法。提到写意，我想到杜牧的诗“一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来”，它把笔墨着重在杨贵妃的那一个笑容上。但这篇课文和写意还是有点区别，到底是什么笔法呢？陈翔请坐。我给大家准备了3幅图画，你们猜猜都是谁？
生：（异口同声）海绵宝宝、葫芦娃、毛利兰！
师：为什么你们这么快就认出来了？张子凯说一说。
生：因为他们外形的轮廓很符合我们对他们的印象，而且都有非常突出的特点。比如海绵宝宝，主体是方形，还有像海绵一样的纹路；葫芦娃有抓拍动作，五短身材像小孩，头上还有葫芦；毛利兰头上有个尖角。
师：请坐。这些形象是不是都符合陈翔归纳的聚焦感？它们突出表现了人物的某一个典型特征，即便涂黑变成剪影，也能一眼认出。这是什么笔法呢？这些都是动漫、卡通人物。
生：夸张的笔法！漫画式笔法！
师：对，是漫画式笔法。不过文学和卡通漫画有区别，卡通人物特征多在外形，便于区分。但别里科夫的套子，不仅是外形特征，更是思想上的套子，有更多象征意义。聚焦与象征就是漫画式笔法的特点。我们总结一下，漫画式笔法就是抓住人物的一个典型特征，运用夸张、变形、象征等手段，使人物形象更鲜明，表达的意义更深刻。这种描写不像鲁迅描写祥林嫂，详细刻画外貌、神态，尤其是眼睛。契诃夫对别里科夫的描写不太注重神态，不求形神兼备，只求特征鲜明、印象深刻。同学们想想，在小说创作中使用漫画式笔法，会带来什么效果？柱子，你说说。
生：我觉得在文章里用这种漫画式笔法，能突出人物性格。比如这篇《装在套子里的人》，看到标题，就能想到主人公可能思想封闭、内心闭塞。它可以鲜明地表现人物形象特点，让人一看到文章，头脑中立刻生成人物形象。
师：非常好，这就是契诃夫使用漫画式笔法的目的，能一下子把人物形象印刻在读者脑海。有个小故事，当年高尔基是契诃夫的小迷弟，给契诃夫寄了小说。契诃夫在回信中表示，高尔基作品里形容词太多，读者注意力难以辨别，容易疲劳。小说必须一下子，在一秒钟里就印进人的脑筋。我们讨论了肖像描写上契诃夫使用的漫画式笔法，故事里刚好有一幅漫画。在预习作业中，我请同学们根据契诃夫的描写，把这幅漫画还原出来。现在我们来欣赏姜雨英同学的作品，请姜雨英同学谈谈，你绘制这幅漫画的文本依据是什么？
生：首先，第八段描写了漫画中两个人的动作，“跨着大步在雪地上走，身上穿着雨鞋，手里拿着雨伞，挽着一位小姐，而她身旁有个大胡子的男人，屈着一条腿，用手枪瞄准他，旁边的题词是：恋爱中的人”，而且文中说画家一定画了不止一页，因为大家都接到了一份。
师：那你是如何把文本呈现在画作中的？
生：我觉得既要表现别里科夫，又要表现漫画内容，有点难度。我想到动画里常有的场景，一堆纸飞在一个人旁边，最后有一张比较大的。所以我在别里科夫背后画了很多飞起来的纸，象征画家画了很久，这也照应了文本。
师：关于这幅画的内容，你又是如何构思的？
生：别里科夫的形态我完全按照文本画，打伞、卷起裤子、穿雨鞋正在走路。华连卡的描写比较少，我根据上文，她是第一个待别里科夫诚恳而亲热的女人，后面还提到她骑自行车的样子，觉得她人物形象应该比较活泼开朗。其实在被删节的原文里说华连卡是一个蜜饯水果一般的女人，所以我把华连卡的神态也画出来，和别里科夫形成鲜明对比。
师：你的作业非常认真，请坐。那这幅漫画别里科夫收到之后，他是什么反应？张子凯你说一下。
生：他感到非常难堪。
师：他对这幅漫画的评价是什么？
生：天下竟有这么歹毒的坏人，还有个不怀好意的家伙画了一张荒唐的漫画。
师：所以别里科夫觉得这张漫画荒唐，还让他难堪极了。接下来，请同学们分小组讨论一下，为什么这张漫画让别里科夫难堪极了？请拿起白板笔，经过小组讨论后，把结果写在边上的白板上，可以一边写一边讨论。
（一段时间后）
师：好啦，因为时间关系，我看大家写得差不多了，请回到座位上。我们请一些同学来分享小组成果。吴亦有，你来讲讲你们小组的结论。
生：根据我们的讨论，首先漫画的传播范围太广，男子中学、女子中学的老师，还有衙门的官员都收到了，导致他名声受损，还会闹出乱子，他可能会被督学等举报，影响自己的人生。这体现出漫画作为舆论手段的力量。
师：对，从原文中能看出，画家画了不止一页，发给了男子中学、女子中学、神学校的老师，衙门里的官，作者为什么要一个一个列出来？