师：讲课课题为劝告，使用的班级是三年级6班。看一看会不会用桌子上的麦克风，需要的时候按它一下，用完之后可以把它关上。三年级6班的孩子们，大家下午好！很早我就知道要来沂水比赛，那个时候呀，我就天天心心念念地想，会和一群怎样的小可爱们相聚呢？就这样想着想着，我们就聚在了一起。但今天不仅来了我这位新朋友，我还带来了一位你们熟悉的老朋友。他是谁呢？
生：大卫！
师：对啦！大卫的妈妈经常对他说一句话——自信一点。我们一起来看一看，大卫说“我画画最好看了”。这时妈妈会说什么？
生：大卫，不可以！
师：当大卫脏兮兮的在家里走来走去，他的妈妈肯定会说“天呐，大卫”。那你们觉得大卫是个怎样的孩子？
生：调皮！
师：那调皮的大卫，今天也来到了我们的课堂上。嘿嘿，小朋友们，你们好呀！谁来和他打个招呼？来，后排同学，用话筒，就是你来吧！
生：大卫，不可以！
师：他在和你问好呢，我们该怎样表示我们的友好？
生：大卫，你好！
师：哎呀，他喜欢这样的你。谁再来试一试？来，你来试试，用话筒。
生：你好！
师：哈哈哈，可以的。我们一起来和大卫打个招呼。那今天这节课我们就和大卫一起学习，准备好上课了吗？
生：准备好啦！
师：上课！
生：起立！
师：同学们好！
生：老师好！
师：请坐。孩子们，在第七单元的学习中呀，我们开启了神奇的探秘之旅。第一站化身自然观察员，在奇妙世界发现天空大地的珍藏，探寻奇异的海底世界，欣赏美妙的火烧云。今天我们来到第二站，上一节口语交际课，争做星级劝告员。看老师板书课题——怎样劝告更有效呢？我们一起寻一寻劝告的妙招。咦，大卫去哪啦？看，他在干什么呢？这楼梯扶手这么高，这么陡，你敢滑吗？
生：很害怕！
师：你呢？
生：害怕！
师：对呀，这就让我们禁不住想要对大卫说一声——
生：大卫！
师：除了说不可以，我们还能做什么？
生：劝告大卫！
师：哦，那谁来劝一劝大卫呢？
生：大卫你不可以这样滑楼梯，你这样滑楼梯会磕到身体的！
师：声音洪亮，表达清楚，这是口语交际的基本要求。谁还会劝大卫？
生：大卫你如果这样滑楼梯的话，有可能摔下来磕到身体的，这样非常的疼，多危险呀！
师：你为他感到着急了，你再劝劝。
生：大卫这样做，不仅可能把自己摔伤，还可能撞到他人！
师：是呀，你们是这样劝的。书上的同学是这样劝的，请你来读自学提示。课本63页，3位同学的劝告，想一想，你觉得大卫更有可能接受谁的劝告？为什么？再来一次，第一行读一读。
生：课本63页，三位同学的劝告。
师：很好，不紧张，一说就明白了。明白自学提示了吗？
生：明白！
师：那开始自学。第一位同学的劝告，谁来读？请你。
生：你这样做太危险了，有可能会撞到别人的。
师：哎，你们觉得他在说这句话的时候，是怎样的语气呢？请坐，请你来说。
生：语气比较生硬，然后，嗯，他是站在别人的角度着想的。
师：你看他考虑问题多全面呀，了不起！那谁能严肃地把这一句话说一说呢？你来。
生：你这样做太危险了，有可能会撞到别人的。
师：我听出了家长平时对我们的批评。第二位同学的劝告，谁来说？来，请你。
生：你怎么能不遵守学校纪律呢？太不应该了！
师：这位同学在劝告的时候，心情是怎样的？来，你来说。
生：是很着急很担心他的。
师：你读出了着急和担心，你呢？
生：很严厉。
师：也是严厉的，你再补充。
生：他还很生气。
师：那谁能生气地说一说这一句劝告？好，就是你。
生：你怎么不遵守学校纪律呢？太不应该了！
师：你看他声音大了，语速快了，真是生气了。你可真会读。第三位同学的劝告，谁来？请你。
生：小同学别这么玩，扶手很滑，如果没抓稳的话，你会摔伤的。
师：哎，这位同学的语气怎样？
生：非常担心他。
师：哦，你读出了那份同学的关心和担心，不错。你来。
生：很温柔很温和。
师：那你能不能温柔地给我们读一读呀？
生：小同学别这么玩，扶手很滑，如果没抓稳的话，你会摔伤的。
师：哎呀，好贴心的大姐姐呀！同学们，你们觉得大卫会接受哪位同学的劝告呢？
生：第三位！
师：你呢？
生：第三位！
师：你呢？
生：第一位！
师：哦，同学们，为什么没有人选择第二位同学的劝告呢？
生：因为第二位同学他有指责的语气。
师：看来我们不喜欢被指责。还有什么理由？
生：第二位是凶对方。
师：哦，我们也不喜欢被批评。所以我们平时劝告别人的时候，语气要怎样呢？来，你用话筒说。
生：温柔的、温和的劝告。
师：是呀，我们二年级就曾学过，注意说话的语气。请你来读。
生：说话的语气不要太生硬，避免使用命令的语气。劝告时呀，也要注意说话的语气不要用……
师：这就是。我们把目光聚焦到第一位和第三位的劝告，对比着观察你发现了什么？请你。
生：第一位他是从别人的角度看的，第3位他是从他自己和别人的角度看的。
师：哦，这个发现很有价值。谁再补充？请你补充。
生：第一位同学的语气比较生硬，有指责的口吻，第3位他的语气比较关心，听出了他对这个同学的关心。
师：嗯，你也有自己的发现和见解呢。其实呀，刚才这两位同学都关注到了这两个词语。哎，谁能说说这两个词你是怎么理解的？用话筒来吧。
生：我理解“别人”就是你的好朋友之类的人，然后“你”就是对面的人。
师：那你在我们这个大卫滑楼梯的情境中，“你”指的是谁呀？
生：大卫。
师：是的。所以呀，劝告别人的时候，就要设身处地地为对方着想，这样别人更愿意接受你的劝告。这就是……再观察你还有什么新的发现？你的手举得可真快，请你来。
生：他是用划伤的危害或者是造成的后果来说的。
师：是的，都说了滑楼梯的一些不良后果。很好，你有一双会发现的眼睛呢。还有，第一位没有礼貌，第三位劝告得非常有礼貌。第一位哪里让你读出了没有礼貌呢？
生：你这样做太危险了，有可能会撞到别人的。
师：嗯，那第三位又哪里体现了有礼貌呀？
生：小同学别这么玩。
师：看来你很喜欢“小同学”这个称呼，是不是？哎，如果有人称呼你“小同学”，你是什么感觉呀？
生：开心！
师：是呀，看来劝告别人的时候有称呼、讲礼貌，人家更愿意接受你的劝告。分享了这么多，我们发现，第三位同学的语言里真是藏了好多劝告的小妙招呢。劝告时首先要有亲切的称呼，还要有……那当你看到大卫在楼梯上蹦蹦跳跳，你会怎么劝？
生：大卫，上下楼梯要靠右行，如果你靠左边或者走中间的话，容易撞到同学的。
师：我听出了他的那份真诚。谁还会劝？你来。
生：大卫，你如果这样走楼梯，蹦蹦跳跳，会磕到头的。
师：你看他多为大卫着想呀，大卫肯定会接受你的劝告的。当你看到大卫下课的时候，两只手撑在桌子上就要往前跳了，怎么劝？请你。
生：大卫，别这么玩，如果你没有抓稳桌子，你会摔下去的。
师：谁来说说他劝得怎么样？我看谁是小小评论家，你来评评吧。
生：他说的非常好，他的语气温和，然后讲话比较为对方着想。
师：是呀，看来同学们都掌握了劝导的小妙招，把握了角度和语气，就能让我们的劝导更有效了。那下面就让我们练一练劝导的本领。大卫啊，听取了同学们的劝告，在学校的表现越来越好，老师还奖励了他进步小明星。这可把他给乐坏了，一放学拿着奖励就要飞奔回家，要给爸妈一个惊喜。于是在马路上就出现了这样的一幕，他在干什么呢？