师：上课起立！同学们好！
生：老师好！
师：请坐。这节课我们来学习原电池。目前，大家对生活中的电池有哪些认识呢？哪位同学能说一说？
生：特斯拉的电动汽车使用的是锂电池。
师：好，锂电池。还有吗？
生：多数电池都属于有害垃圾，垃圾分类时需要特别处理。
师：很好。还有谁知道关于电池的其他认识？
生：很多电池不能充电，像5号电池、1号电池那种，属于一次性电池。
师：非常好，请坐。那有没有可以循环利用的电池呢？
生：刚才说到的锂电池就可以充电、循环利用。
师：大家对电池已经有了一些基本认识，通过本节课的学习，大家会对电池有更深刻的了解。现在，我给大家展示一组电池的构造图，大家观察一下，这些电池的构造有哪些共性？
生：都有正负极。
师：没错，那每个电池里只有正负极吗？还有什么呢？比如这个电池里有二氧化锰糊、氯化锌糊，这个里面有稀硫酸，还有这个里面有二氧化锰、锌粉和氢氧化钾。我刚才说的这些，是不是都属于化学物质？化学物质具有化学能，那么怎么让它变成电能呢？
生：通过化学反应。
师：对，要通过化学反应。那我们接着来看这些电池是怎么工作的，最初的电池又是如何产生电的呢？让我们一起走进伽伐尼的青蛙触电实验。18世纪80年代，一位叫路易吉·伽伐尼的医生做出了那个世纪最令人费解、也最为重要的发现。他发现用不同金属触碰青蛙腿会使其痉挛。刚才提到的青蛙触电实验，用两个不同金属触动青蛙时，能看到青蛙腿部出现抽搐现象。那么在化学实验室里，我们可不可以利用化学反应创造条件来产生电流呢？接下来给大家布置一个任务，请利用锌与稀硫酸的反应设计实验，创造条件产生电流。要求四个人一组，动手实验，实验过程中注意观察现象，并思考对现象的理解，之后找同学交流汇报。开始吧。
（学生进行实验）
师：做完实验的同学，把实验药品放回。我找同学来说说，在实验过程中看到了哪些现象，是怎么做的？哪组同学来说说利用锌和稀硫酸的反应做实验的过程？
生：首先，我们把锌片放到稀硫酸里面，发现锌片上会有气泡生成。接下来，把铜片和锌片同时放到稀硫酸里面，并且让它们平行放置。
师：平行放置后看到什么现象了？
生：看到锌片一直有气泡生成，铜片没有变化。
师：然后呢？
生：然后把它们下端接触以后再观察。
师：这时看到什么现象？
生：铜片上面也有气泡生成。最后，我们用导线把它们连起来，再接上电流表，发现电流表指针有偏转。
师：很好。我想问一下，为什么锌片、铜片下端接触以后，就想到用电流表连接，或者说看到铜片上有气泡，这和我们学过的知识相符合吗？毕竟铜和稀硫酸本身是不反应的，大家怎么考虑这个问题？
生：我觉得可能是因为有电子的转移，锌和稀硫酸反应有电子转移到铜片上。
师：非常好，请坐。因为我们推断有电子转移，所以才连接了电流表，看到整个过程有电流产生。那我想问同学们，刚才是把锌片、铜片同时插入稀硫酸，外接电流表。既然铜片不和稀硫酸反应，那把铜片拿出来，再看看现象，有人做这个实验吗？张敏峰，你们做了吗？现在大家做一下，把铜片拿出稀硫酸，把锌片插入稀硫酸，连接电流表，看看有没有现象。
（学生进行实验）
师：做完的同学可以收回实验器材。大家通过进一步实验发现，如果把铜片从稀硫酸里拿出来，就看不到电流了。像这种由化学能直接转化成电能的装置，就叫做原电池。也就是说，它必须有两个电极，两电极用导线连接并插入到电解质溶液当中，才能构成原电池，原电池是一种将化学能转化成电能的装置。
好，接下来请大家分析下面的问题，探究一下电流产生的原因。为什么刚才实验能产生电流呢？通过以下几个问题来看。第一个问题，本实验发生化学变化了吗？推测铜片表面产生的是什么气体？
生：发生了化学变化，铜片表面产生的是氢气。因为产生了新物质，所以发生了化学变化。
师：很好，请坐。我们再看第二个问题，氢气是由溶液中什么微粒产生的？
生：氢气是由稀硫酸中的氢离子产生的。
师：那么氢离子变成氢气的过程发生了怎样的变化呢？
生：发生了电子的转移。
师：具体是得电子还是失电子？由氢离子到氢气。
生：我认为应该是得电子。
师：好，请坐。我们继续看第三个问题，根据产生了电流及电子的定向移动，推测给氢离子的电子是哪方提供的？
生：根据电流，我觉得电子是由锌片提供给氢离子的。
师：好，请坐。因为锌是活泼金属，它和稀硫酸反应更容易失去电子。那我们继续思考，锌和氢离子分别发生了哪一种类型的化学反应呢？
生：锌发生的是氧化反应，失去电子；氢离子发生的是还原反应。
师：以上4个问题大家分析得都很到位。其实电流产生的原因就是电子的定向移动，也就是说要有得、失电子的反应发生。接下来，给大家布置一个任务，根据铜锌原电池的构成条件，利用我给的材料，四人一组完成电池的设计。提两个要求，一是实验过程中注意应用控制变量的思想；二是做水果电池时，柠檬是必选的，再从其他三个水果中任选一个，至少形成一组对照比较。开始动手实验，实验过程中有问题可以交流，实验结束先小组交流，之后班级汇报。