师：好，起立。同学们好！
生：老师好！
师：请坐。上节课我们已经通过本次疫情的一些数据和图片，复习了免疫调节的过程及其功能。现在我们接着用这些图片来看。这里有b和c，是夫妻俩，一个确诊，一个是无症状感染者。同学们想一想，这个无症状感染者c没有患病，最可能的原因是什么呢？他能防住病毒，主要原因是什么？（无人回答）朱书伟说。
生：我觉得是因为他打了疫苗，所以对病毒有一定的免疫功能。虽然他感染了，但病毒数量不多，不足以让他表现出症状。
师：噢，好，不错，请坐。大家说说，主要原因是不是因为他打了疫苗啊？我们看看下面，二者均接种了新冠疫苗，看到这个信息了吧？既然是疫苗，那对于这次疫情后续的发展是不是非常重要啊？那么，假如我们是疫苗研发人员，在新冠病毒出现不到四年的时候，从患者体内提取到了新冠病毒毒株，要制作疫苗，首先应该研究什么呢？大家可以讨论一下。
师：好，这一组好像讨论结束了。你们这一组，丁格，你代表你们组说说看。
生：我觉得可以先取一些肺细胞，放在培养基里培养几代，让细胞数量增多。然后将其灭活，这样就可以制作疫苗了。
师：灭活一下就可以制作疫苗了？那灭活留下什么？灭什么？
生：可能留下它的蛋白质外壳。
师：为什么要留下蛋白质外壳呢？
生：因为它的致病性没有那么强，接种疫苗的人就没那么危险。
师：那给你注射这种蛋白质，和你吃一点蛋白质，或者直接注射其他常见蛋白质，比如鸡蛋清里的蛋白质，有没有区别呢？
生：吃的话，蛋白质可能就会被消化掉了。
师：那注射呢？这些蛋白质和你刚才说的有差异吗？
生：它们蛋白质种类不一样。
师：为什么种类不一样？你怎么知道不一样？它究竟有什么特殊性？为什么注射它和注射其他蛋白质有差异？
生：因为注射的这个蛋白质是新冠病毒的蛋白质外壳。
师：也就是说它具有特异性，对吧？它相当于什么？抗原。你怎么知道里面就是抗原呢？不研究怎么能清楚。所以，我们首先要做的就是研究哪一个蛋白质是抗原，对吧？还有没有别的要研究的？好，你先请坐。还有哪一组有不同想法？你来补充一下。
生：我对丁可同学的观点补充一下。首先不仅要大量培养，大量培养之后应该研究病毒的遗传物质，因为病毒遗传物质有可能是DNA，也有可能是RNA。
师：大家说他说的对不对啊？对，我们现在只是获得了毒株，还不知道毒株里的遗传物质是什么。病毒的遗传物质可能有两种类型，对吧？还有没有其他的？
生：在做试验的时候，应该先通俗点说就是先用小白鼠做实验，之后再用和人非常类似的动物，比如说猴子做实验，最后再进行临床试验。
师：你说的是后续步骤，我们这里问的是首先应该做什么。刚才你说的是研究病毒的遗传物质，对吧？好，先请坐。所以我们应该研究什么？研究毒株的结构、遗传物质的类型，以及引起特异性免疫的究竟是什么。刚才丁可一说蛋白质，大家应该都知道，但是不是每一种蛋白质都能引起特异性免疫呢？不一定，对吧？所以首先要研究这个。假如已经研究发现，这是一种RNA且带包膜的病毒，外面的蛋白叫刺突蛋白，它是抗原。接下来继续制作疫苗，你的思路是什么呢？其实刚才丁可提到了一种方法，还有没有别的？同学们阅读课本，独立思考，然后小组讨论，每个环节大概两三分钟，总体6 - 7分钟，抓紧时间。
师：翻到82页，阅读课本疫苗的部分，读完后思考如何制作疫苗。可以都写下来，也可以用关键词和箭头形成流程图的形式。
师：（自言自语）灭火是什么意思啊？杀死了还怎么培养？死了如何培养？
师：你们这一组有没有思路啊？动笔写啊，什么意思？灭火？（解释）灭活就是使病毒失去活性。你看课本这里有。蛋白质工程不就属于基因工程吗？分离出来就是不要里面的遗传物质。那怎么做离心？这个d应该在里面。怎么离心？就像噬菌体侵染大肠杆菌那个实验，把外壳离心出来，把遗传物质分离。嗯，这也是一个思路，有思路就行，具体如何实现我们不做过高要求。好，差不多了，怎么都不讨论了，都有成熟想法了？好吧，谁有信心站起来分享一下自己的想法？没有的话我们就点人了。吴秀伟，你来说说。
生：我觉得首先要获取病毒主要入侵的细胞，培养一定数量的新冠病毒，获取一定数量的毒株之后，加入能使RNA分解的酶，获取它的S蛋白。然后通过不同浓度的蛋白，检测引起免疫反应的强度，设置疫苗，最后由工厂生产。
师：最后找到合适的浓度，对吧。他的意思是获取蛋白质外壳，加入RNA酶去分解它。大家觉得这个思路怎么样？关键是S蛋白。能不能实现是另一回事，至少提供了一种思路。不错啊。还有谁有不一样的思路？许家安，你和他思路一样吗？
生：不太一样。我也是先大量繁殖病毒溶液，然后对它们进行减活或灭活处理。再对其进行不同浓度的浓缩或稀释，找出哪个浓度能让小鼠产生抗体数量最多，也就是效果最好的浓度。最后作为疫苗。
师：你说的灭活是什么意思？和他说的一样吗？解释一下。
生：我的意思是通过某些措施使整个病毒的活性降低。
师：使它的活性降低，减弱。
生：对，灭活是完全失去活性。