师：好，上课！请坐端正，一二。
生：老师您好！
师：同学们好，请坐。请同学们看屏幕，秋天是个收获的季节，看人们正在地里收获什么。
生：哇！
师：根据胡萝卜的这些信息，你能提出一个什么问题？好，你来。
生：一共收获了几个胡萝卜？
师：嗯，这是个好问题，请坐。一共有多少个胡萝卜呢？我们是不是得来数一数？好，那请你拿出任务单开始数数吧。
（学生开始数数）
师：好，我们就数到这里，请坐。我们一块来交流一下，你刚才数了多少个胡萝卜呢？好，那个女生你来。
生：我刚刚数的103个。
师：前面那个女生，你说呢？
生：我数的是107个。
师：你呢？
生：100个。
师：你呢？
生：100个。我看还有的同学，你呢？起立，你数了多少？
生：还没数完。
师：数着数着是不是有点数乱了，对不对？
生：对。
师：谁也有这种感觉，数着数着有点乱了？有这种感觉的同学还不少。好，请放下手。看来要数对这么多胡萝卜可不是一件简单的事儿。那接下来我们就来研究研究怎么能数得准，好不好？现在我就想用一根小棒来表示这其中的一个胡萝卜，那么这么多胡萝卜我就换成了这一盒小棒，数出来这盒小棒有多少个，就数出了胡萝卜有多少个，是吗？
生：是。
师：好，那接下来我们就开始数小棒，好吗？不着急，听好老师的要求。拿出你的小棒，我们一起来数一数。好，做好准备，开始。
（学生数小棒）
师：同学们暂时停一下，暂时放下手中小棒，请坐好。请同学们看屏幕，刚才我们数出了20根，然后再添一根，我都听你们数出了多少根？
生：21根。
师：20根再添一根，为什么是21根呢？谁来说说看？
生：因为20 + 1就等于21。
师：他说20 + 1 = 21，谁还想说？
生：因为20根小棒再加一根小棒就等于21了。
师：谁也是这样想的，请坐好。那通过之前的学习，我们还知道十根小棒还可以怎么表示呢？你来。
生：一捆小棒就是十根。
师：你的意思是说十根小棒还可以捆成一捆，是吧？那21根小棒可以捆成几捆呢？我们来捆捆看好不好？好，拿出你的橡皮筋，来捆捆看，边数边捆，10根，拿起来捆成一捆。
（学生捆小棒）
师：好，我们就到这里，请坐好，看屏幕，21根小棒一共捆成了几捆？
生：两捆加一根。
师：非常好，那现在再来想一想，我这样把小棒一捆有什么好处呢？你来。
生：数着方便了。
师：那你来数一数。
生：21。
师：谁也是这样数的，请举手。好，放下手，请回。非常好，也就是说，同学们请看，我把21根小棒捆成了两捆加一根。这样一捆我们就能很清楚地看到这是几捆？
生：两捆。
师：一捆是一个十，两捆就是几个十？
生：两个十。
师：那这一根呢？
生：一个一。
师：也就是说我这样一捆就能清楚地看到两个十和一个一，那两个十和一个一合起来是多少？
生：21。
师：那21这个数在计数器上怎么表示呢？谁知道？请举手。好，你来说在计数器上怎么拨？
生：十位上拨两个珠子，个位上拨一个珠子。
师：判断正确，请坐。那你来想一想，为什么要这么拨呢？
生：因为十位上就表示的是两个十，个位上表示的就是一个一。
师：同意的请举手。好，非常好，请坐。因为它有两个十，所以我在十位上拨两个珠子；因为它有一个一，所以在个位上拨一个珠子。那21这个数怎么写呢？知道的请举手。你来。
生：先写一个2，再写一个1。
师：2写在哪个数位上？
生：2写在十位。
师：1写到？
生：个位。
师：非常好，请坐。也就是说，我要按照从左到右的顺序，先写十位上的2，再写个位上的1。为什么这么写？
生：因为它前面是两个十，所以就得写2，后面的是一个一，所以就得写一个1。
师：非常好，请坐。也就是说十位上的这个2表示什么？
生：两个十。
师：个位上的这一个1表示？
生：一个一。
师：读作什么？一起来读。
生：二十一。
师：读对了。那请你再来看一看，计数器上我们要这么拨，写数是这么写，读数是这么读，无论是拨一拨、写一写还是这么读，我们都要知道21里面有？
生：两个十和一个一。
师：这样一捆是不是就能清楚地看到两个十和一个一，你有没有体会到这么捆起来的好处？
生：有。
师：好，那请同学们继续看屏幕，刚才我们数出了两个十，有了两个十，我们再添一个一，就是多少？
生：21。
师：好，那有了20，有了21，你还能数出二十几呢？想一想。好，都有想法，非常好。那接下来看好活动要求，我们就继续数小棒，在计数器上拨一拨，然后把你数出来的二十几的数写在任务单上，活动要求明白了吗？
生：明白了。
师：好，开始。写完的同学可以对照黑板上这位同学写出来的这些数，看看你写对了没有。没有数完的同学抓紧时间。
（学生活动）
师：好，我们就数到这里，请同学们坐好。放下手中的学具，我们看屏幕，这位同学继续数出了这些数，对照一下，你写对了吗？写对的放下手。那这些数你是怎么继续摆小棒的呢？谁想到前面来摆给同学看一看？好，第三名女生你来。老师的小棒在这里，你继续来数，已经有21了。同学们可以跟着她一块来数。
生：22，23，24，25，26，27，28，29。
师：摆对了吗？
生：对。
师：有没有缺失？
生：没有。
师：好，请回。刚才咱们同学从21继续数到了29，那在计数器上你是怎么拨的呢？好，我先拨出21，谁想上来拨给同学看一下？好，第三个男生，你来边拨边数，咱们同学可以和他一块数。
生：22，23，24，25，26，27，28，29。
师：拨对了吗？
生：对。
师：非常棒，请回。那刚才咱们同学在摆小棒和拨计数器的时候，每摆一根小棒，计数器上就怎么拨？最后那个女生。
生：在计数器的个位上再拨一个。
师：每摆一根小棒就在计数器上再拨一个珠子，对不对？好，那刚才我们一起数出了这些数，你仔细观察一下这些数，你有什么发现呢？把你的想法和同桌快速地说一说。
（学生交流）
师：交流好了吗？孩子们。
生：交流好了。
师：坐端正，谁先来说说你的发现？好，你来。
生：我发现十位上都是2。
师：谁也发现了？眼睛真亮。孩子们，那十位上的2表示什么？那个男生继续说。
生：二个十。
师：真好，请坐。也就是说他们都有二个十，对不对？谁还有不同的想法，你来说。
生：后面的数字是从0、1、2、3、4、5由小到大这样排的。
师：很好，你继续补充。
生：后面的个位一个比一个大一个数。
师：谁也发现了，举手。好，还有发现吗？你来。
生：这些数都是在逐渐的变大，都要比前面那个数多一个。
师：眼睛真亮。请坐好，我们同学发现了这些数都有两个十，然后个位上一次比一次多一个，是吧？那也就是说这些数都是二十几，同不同意？那有了两个十怎么得到了二十几这些数呢？比方说举个例子，有了两个十，你是怎么得到23的？你来。
生：我再拿来3个一。
师：对不对？好，有了2个十，再添三个一，就是多少？
生：23。
师：我再举个例子，比方说26你是怎么得到的？你来。
生：再添上6个一。
师：2个十，再添6个一，就得到了26，棒。那请问29这个数它是怎么得到的？你来。
生：再添9个一。
师：谁再添9个一？
生：2个十再添9个一，就是29。
师：慢慢再说一下，重新说说是谁再添9个一就得到了29。
生：2个十再添9个一就得到了29。
师：判断正确，不着急，好，放下手。那也就是说2个十再添上几个一就得到了二十几，是这样吗？
生：是。
师：好，那刚才我们数到了29，29还能继续往下数吗？
生：能。
师：那29再继续往下数是多少？
生：30。
师：这个30是怎么得来的？怎么29再添一个一就得到了30呢？要不我们还用小棒和计数器来讲道理好不好？那下面请你先数一数小棒，再在计数器上拨一拨，看看29再添一到底是多少，计数器上别忘了也要拨一拨。
（学生操作）
师：好，完成的同学请坐好。
生：30。
师：坐好了，对吧？也拨好了，对吧？好了，请坐好，看屏幕，放下手中学具。29根这里再添一根，接下来这些小棒怎么摆？你是怎么摆的？第四名男生，一起来说。