师：好同学们，你们平时刷抖音吗？不太敢说呀。那你们的爸爸妈妈刷抖音吗？
生：刷！
师：齐刷刷地说"刷"呀。抖音现在很火，是不是？
生：是！
师：不过咱们青少年可以了解，但不要沉迷。我最近就在学习制作抖音短视频，就是先从电影或电视剧中剪取一段精彩的视频，然后结合视频内容写段文字进行解说，最后发到网上去。目前我已经有一个粉丝了。有的同学笑了，哎，对于一个抖音新手来说，那一个粉丝也是成长的动力啊。昨天我又剪辑了一段视频，可一时想不好该给它配上什么样的文字来解说。我们来看看这段视频吧。
（播放视频）
师：宋佳，三班两招，你再给我三班两招，你也没出一盘啊。再来，哎呀妈呀，啊啊加油，啊啊遛狗呢。
师：谁能帮老师给这段视频配上解说？你来。
生：他们在摔跤。
师：谢谢热心肠的你。不过我不太敢用啊，我怕我仅有的那一个粉丝也跑了。好，谢谢你啊。孩子们，你看，如果我们这样解说，可能吸引不了粉丝。你们也别为难，这节课，让我们跟着作家学，一定能学会。好，上课！
生：老师好！
师：同学们好！好同学们，请齐读咱们今天要学习的片段题目。
生：（齐读）
师：预习了课文，我们知道文中有两个人物，谁呀？一起说。
生：小嘎子、小胖墩。
师：好，伸出你的智慧之手，让我们把他们"请"到黑板上。那么这两个人物，他们都给你留下了什么印象呢？你能各用一个词来说一说吗？先来说小嘎子。
生：机灵。
生：争强好胜。
生：有心计。
生：机智。
生：顽皮。
师：好，老师把有代表性的词语写到黑板上。咱们再来说一说小胖墩吧。
生：沉稳。
生：沉着冷静。
生：有谋略。
师：咱们也把这些词语写到黑板上。同学们，你们知道吗？在北方的方言中，有小嘎子这些性格特点的，用一个字就能概括，你们猜猜是哪个字？
生：嘎。
师：有小胖墩这些性格特点的，也能用一个字概括，你猜一猜是哪个字？
生：墩。
师：对了，就是"墩"。你看，作者多厉害，连给人物取名都名如其人，暗藏玄妙，是不是？
生：是！
师：那么，作者主要是用了什么描写方法写出"嘎"和"墩"的特点的呢？大家一起说。
生：动作描写。
师：是的，就是动作描写。好同学们，请看，语言大师老舍先生曾说过这样一句话，我们来齐读。
生：只有描写行动，人物才能站起来。
师：这里的"描写行动"，就是我们常说的动作描写。那"人物才能站起来"，你是怎样理解的呢？好，你来说。
生：就是把人物写得更鲜活生动。
生：是把人物写得更生动、更有形象。
师：对，就像我们本单元的交流平台中所言，能够具体地表现人物特点，使人物形象更鲜活。那么接下来，我们就一起来看一看作家徐光耀是如何进行动作描写的，他的锦囊妙计在哪里，人物是怎样"站起来"的。咱们先从文中的这句话入手，请你来读一读。
生：起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗、动转不灵，围着他猴似的蹦来蹦去，总想使巧招、下冷绊子，仿佛很占了上风。
师：谢谢你。如果让你把这里的"蹦来蹦去"换个词，你会想到哪个词呢？
生：我会想到活蹦乱跳。
生：我会想到蹦蹦跳跳。
生：窜来窜去。
师：老师也来说两个，走来走去、跑来跑去。咦，同学们，换成我们说的这些词，你觉得好不好呢？
生：不好。
师：好，你来说。
生：不好，因为这样不能突出人物的特点。
师：对，猴子的招牌动作就是什么？蹦来蹦去。俗话说"猴蹦子"，那可不是浪得虚名的。咦，如果这里的"蹦来蹦去"用来描写小胖墩，你觉得合适不合适呢？
生：不合适，小胖墩沉着冷静，不能用"蹦来蹦去"来描写。
生：因为小胖墩非常老实，而且动转不灵，所以不能用"蹦来蹦去"。
师：好了孩子们，在那么多我们觉得可以使用的动词中，作家徐光耀偏偏选了"蹦来蹦去"。由此，你发现他进行动作描写的秘诀了吗？使用动词的时候，要怎么用？
生：要巧用。
生：要非常准确。
师：是的，在进行人物动作描写的时候，我们要精心挑选恰当的、能突出人物特点的动词。这是我们今天探寻到的第一个锦囊--精选动词。在文章中，像这样精彩的动词还有很多。哪句话中的哪个动词让你觉得"哇塞，也是作者精心挑选的，很传神"，你找到了没有？好，你来分享。
生：在第三自然段，可是小胖墩也是个摔跤的惯手，他塌着腰，合了裆，鼓着眼珠子，不露一点破绽。由此可以体现小胖墩沉稳冷静。
师：哪几个动词吸引了你的目光？
生：塌、合、鼓。
师：很会发现。还有吗？你来交流。
生：在第三自然段，小胖墩儿跳起来，立刻退后两步，一闪身脱了单褂儿，叉着腰说："来吧，是一叉一搂的，还是随便摔？"我从"闪、跳、退、叉"看出小胖墩儿的技术高超。
生：我的也是在第三自然段，小嘎子也有些沉不住气，刚想用脚腕子去勾他的腿。从这句话中的动词"勾"，我从中体会到了小嘎子很机智，而且富有心计。
师：好，同学们对动词的鉴赏能力非常高。我们来看这篇课文，可以说句句有动词，而且很少重复使用。我们来读一读这些动词，积累语言。请男生读红色字的动词，开始。
生：（男生读描写小嘎子的动词）
师：这是描写谁的呀？
生：这是描写小嘎子的。
师：女生读蓝色字的动词。
生：（女生读描写小胖墩的动词）
师：这是写谁的呀？
生：小胖墩。
师：我们一起来读黄色字的动词。
生：（齐读）
师：可以说，正是这一连串的动词，写活了人物。好孩子们，还回到刚才我们找的这句话，如果我把这里的"猴似的"去掉，表达效果有什么不同呢？我们来对比读一读。男生先读。
生：起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗、动转不灵，围着他猴似的蹦来蹦去，总想使巧招、下冷绊子，仿佛很占了上风。
生：起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗、动转不灵，围着他蹦来蹦去，总想使巧招、下冷绊子，仿佛很占了上风。
师：比一比，去掉好不好？谁来说？好，你刚才早早就举手了，请你来。
生：这里如果去掉的话，不能写出小嘎子的特点。
师：什么特点？
生：不能写出小嘎子机灵。
生：如果去掉这个词的话，不能体现出小嘎子顽皮的特点。
师：好孩子们，读着"猴似的蹦来蹦去"，你的眼前仿佛出现了什么？
生：他运用了比喻的修辞手法，写出了他蹦来蹦去的特点。
师：哦，答非所问，但是答到点子上去了。我想要的就是这个结果，是吧？他用到了什么呀？
生：比喻。
师：这样的修辞手法。由此，你发现作家徐光耀进行人物动作描写的又一妙计了吗？可以在动词前面怎么样？
生：运用一些修辞手法。
师：是的，运用修辞手法。哎，孩子们，这也是我们今天探寻到的第二个锦囊--在动作前面加上比喻进行修饰，用生活中常见的场景告诉读者人物动作是怎样的，更有利于读者想象画面，能使人物形象更鲜明。那么，文中像这样在动词的前面加上比喻进行修饰的句子还有几处，你能找出来吗？
生：第三自然段，各自虎视眈眈，公鸡鹐架似的对起阵来。在"对起阵来"前面添加了"公鸡鹐架似的"。
师：火眼金睛，一下子找到了两处。还有吗？好，请你来。
生：也在第三自然段，两人走马灯似的转了三四圈，终于三抓两挠，揪在了一起。在"转了三四圈"的前面加上了"走马灯似的"。