师：同学们好！
生：老师好！
师：哎呀，那么小的声音，咱们能不能再重新问候一次？
生：能！
师：同学们好！
生：老师好！
师：哎，这就有精神多了。请坐，今天我们一起来学习 22 课。咱们齐读课题，起！
生：为中华崛起而读书！
师：挺不错的，读得很整齐。能结合预习说说你对题目的理解吗？
生：为中华崛起而读书。
师：你待会要第一个发言是吧？咱们这节课要特别注意一下，发言的时候要寻找一下话筒好不好？好，我把话筒递到你这来。其他小朋友待会发言的时候，要注意这个问题。
师：喂，哎，可以说。
生：我认为“为中华崛起而读书”的意思是为了我们中国的崛起而读书。
师：嗯，好的，你把那个“中华”就变成了“我们中国”是吧？挺好的，那“崛起”是什么意思呢？
（生思考片刻，笑一笑摇摇头）
师：挺好的，当老师追问的时候，不知道怎么答的时候，这个小男孩做的挺好，笑一笑摇摇头，老师就请你坐下。你很不错，你是今天第一个发言的孩子。你再来接着谈谈你的看法。
生：我觉得“为中华崛起而读书”中的“崛起”，它的意思应该是赶走一些外国的侵略势力，保卫中国，让中国走向繁荣。
师：说的多好啊，说明他的预习很认真。那我就接着再问你了，这是谁说的话？
生：这是周恩来说的话。
师：真好，课题是周恩来少年时期的读书志向，谢谢你。看样子同学们预习的不错，接下来老师把生字词所在的段落放大，放大了以后，你自己读一读，看看这些生字词所在的段，你能不能读正确。好，自己练读。
（稍等片刻，未听到声音）
师：自己练读。
（学生开始朗读）
师：挺好的，有人干脆这样读：“为中华崛起而读书”。读好了吗？
生：读好了。
师：好，我们来请同学来试一试。嗯，愿意读给大家听的请举手。就这段这个部分好，看看哪个离话筒比较近。好，就请你来读。
生：新学年开始了，修身课上，奉天东关模范学校的魏校长向同学们提出了一个严肃的问题：“你们为什么而读书？”“为家父而读书。”“为名利而读书。”“为光耀门楣而读书。”有人干脆这样回答。
师：挺好的，一点错误都没有。在这些读书志向当中，不太好理解的是哪一个？
（有同学小声说“光耀门楣”）
师：啊，我听到有同学在说了，“光耀门楣”。什么意思呢？嗯，可能课前大家没有去查字典，老师来告诉你，门楣指的是大门上的那个横梁，它是大户人家才有的，是这个家族的象征。那你想想“光耀门楣”是什么意思呢？好，后面那个男孩子，你有话筒吗？就帮忙递一递。哎对，真聪明班上孩子。这边给你递过来了，好您说。
生：我觉得“光耀门楣”是光耀家族，因为您刚刚说了，门楣是代表整个家族的意思，然后我觉得“光耀门楣”刚好代表的就是光耀家族，为了家族的光耀而读书。
师：对，为了家族的光耀而读书，是吧？好，感谢你。这是这个部分，下一个部分，谁来读读？看这个部分，而这个部分就一句话。请这个男同学，周边有话筒吗？我们就看我们班上递话筒的速度。好，那位同学。
生：那位同学站了起来，清晰而坚定地回答道：“为中华之崛起而读书。”
师：哎呀，你很了不起，不仅在预习的时候做到了正确和流利，还略带有自己的情感。在读，请坐。这个是周恩来的读书志向。好看，下一部分，就最后这一部分，谁来试试看？这位男同学。
生：魏校长听了，高兴地连声赞叹：“好啊！为中华之崛起，有志者当效此生！”
师：你也不错，跟刚才那位男同学一样。好的，老师来问问，魏校长在这些读书志向当中，更赞赏哪一个？就直接说，很简单，像哪个，周恩来的是吧？好嘞，“当效此生”，这个“此生”指的是谁？
生：周恩来。
师：那么“当效此生”，这“效”是今天的一个生字，在这里是什么意思呢？请你说。
生：呃，“当效此生”在这里就是指有这个志向的人要向周恩来学习。
师：对，“效”在这里是仿效的意思。请坐。好，这个部分同学们读得不错，我们进入课文的第二页。老师同样的，把课文所在的生字词集中的段落放大，好，自己练读这个部分，自己读自己的。
（学生朗读）
师：好，谁来读读这个部分？举手的同学越来越多了，你看一读课文，大家就自然在这种课堂放松了。那个男同学，最后那个男同学啊，快，你们要有递话筒的意识。好，真好。
生：周恩来出生于 1898 年，12 岁那年，他离开家乡江苏淮安，随回家探亲的伯父来到了东北。在奉天上学的时候，伯父告诉他，奉天有些地方被外国人占据了，不要随便去玩，有事也要绕着走，免得惹出麻烦，没有地方说理。少年周恩来疑惑不解，问道：“被外国人占据，为什么呢？”
师：嗯，往后面读，就越读越好了。你很棒。好，这个部分呢，我们把它删掉哈这一段，这一段同学们练读一下。
（学生朗读）
师：好，谁来试试看？这段当中，特别陌生的词很多。好，请这个女孩，女同学哎，很好，你看，快速的递话筒。
生：一问才知道，这个女人的亲人被外国人的汽车压死了，她原本指望巡警局给她撑腰，惩处这个外国人，谁知中国巡警不但不惩处肇事者，反而训斥她。围观的中国人都紧握着拳头，but 这是在外国人的地盘，谁又敢怎么样呢？大家只能劝慰这个不幸的女人。
师：你很了不起，很多词都是在这课当中第一次见面，只是这个读的不太肯定，这个词是“肇事”。请坐。通过刚才读生字词所在的段落，老师觉得，四七班的孩子有良好的预习习惯。接下来我们把刚才读的这些段落全部送回到课文中去，这一次请同学们默读课文，注意默读，想一想课文讲了哪几件事。这一次的读，不再是逐字逐句地读，而是带着这个问题，有思考有选择地读，明白了吗？好，请开始。
（学生默读思考）
师：一直在想，到底讲了哪些事呢？你悄悄的告诉我。讲讲周……问你讲了几件事儿，再思考思考。哎，你比如说这个地方，它就是一件事儿对吧？好，那么……哎对，就不要去思考它。好的好，有的同学啊，我走过去，他都会悄悄地告诉我他的答案了。没事儿，继续思考。
（询问部分学生，学生回答）
师：他回中国这件事情，嗯，还有他看到有一位中国人被外国人压死了，这也是一件事情。嗯，还有没有？没有了。有没有自己的思考？有没有自己的思考？觉得是几件？用你自己的思考，挺好的再思考。你呢，有没有思考？好嘞，有没有自己的思考啊？还在认真看哈，有没有自己的思考？有没有自己的思考？好，脑子暖烘烘的哈，你有没有自己的思考？没有啊，你有没有自己的思考？你呢，有自己想法啊。好，请大家放下书。我想这个时候，我们四年级 7 班的所有同学有两种状态，第一种状态是已经清晰的能够判断有几件事了，是吧？第二种状态呢，就是现在脑子里面还乱哄哄的。嗯，用手势来告诉老师吧，能够清晰的判断几件事的，你用手比数字，让我知道。如果现在你脑子乱哄哄的，老师，你就这样在胸前做这个动作哈，就告诉我：“郭老师我现在脑子乱着呢，你别请我回答问题啊。”这个动作我们可以在课堂上一直用，好吗？好，现在请大家用手势表示你的学习结果。
（学生用手势表示）
师：我的天呐，乱哄哄的那么多吗？好，我现在看到的，能够清晰用手势比的呢，嗯，别慌，别慌你们手不要晃，郭老师要看清楚啊。有两种情况，一种情况是比着 3，一种情况是比着 2。我们分别请代表来说，比 3 的你好，哎，嗯要比起来一说，请代表来发言。全部放下去了，好，3 的，请这个男同学，你作为认为是三件事的代表来发言。刚才 2 的，现在全部放上去了，我找不到谁了。好啊你哈，好，你来作为 2 的代表，拿话筒哈来。其他脑子乱哄哄的那些哈，脑子乱哄哄的我们要听，看能不能捋清楚。我移到下一页，请你开始说。
生：呃，我觉得是有三件事。第一件事就是新学年开始的时候，周恩来上修身课。第二件事就是他随着回家探亲的伯父来到了东北，伯父告诉他，奉天有些地方被外国人占据了，不要随便去玩。第三件事就是有一个星期天，周恩来背着伯父，约同学来到了被外国人占据的地方。
师：老师用红色的笔把你的思考标注出来，是不是这样的？好接着说。到这儿是第二件事是吧？好，谢谢你，你把你的思考分享给了大家，老师记录下你的思考。刚才举三的那些，是不是和他的意见是一样的？是的哈。好，请坐。好，现在轮到你了，你是认为的两件事，老师用绿色记录下你的思考请你说。