师：上课，起立，同学们好。
生：老师您好。
师：请坐，同学们，一花一鸟总关情，花和鸟是大自然赋予我们的美好事物。我们已经学完第一单元，感受到了其中的美。谁知道第一单元我们都学习了哪几篇文章？
生（苏子航）：第一单元我们学习了《白鹭》《落花生》《桂花雨》。
师：是的，请坐。那么通过学习这几篇文章，大家了解到作者是通过怎样的描写来表达怎样的感情的呢？王心怡。
生（王心怡）：《白鹭》通过对白鹭的描写，表达了作者对白鹭的喜爱之情。
师：谢谢你帮我完成这个思维导图，请你继续。
生（王心怡）：《落花生》通过对花生的描写，作者悟出了人要做有用的人的人生道理。
师：哦，悟出了人要做有用的人这样的哲理，对吧？通过对什么的描写？
生（王心怡）：对花生。
师：花生的外貌怎么样？我们还可以用什么样的词来概括？杨俊轩。
生（杨俊轩）：花生的精神品质。
师：哦，花生的精神品质，外貌我们称之为特点。是的，好的，请坐。还有谁补充？吴思静。
生（吴思静）：《桂花雨》是通过作者童年时对桂花的回忆，表达出作者思念家乡以及对桂花的喜爱之情。
师：没错，请坐。是的，不仅表达了对桂花的喜爱，还表达了一种思乡之情。那今天呀，我们要走进作者冯骥才先生的一篇文章。谁对这位作者有所了解吗？刘晨晨。
生（刘晨晨）：冯骥才是当代作家，他还是一位画家，他有很多作品，《俗世奇人》就是他的代表作之一。
师：请坐，预习得非常充分。是的，冯骥才先生的写作特点是咀嚼人生百味。今天我们就要走进他和珍珠鸟发生的故事，这是四单元唯一的一篇略读课文，课题为《珍珠鸟》。是的，请同学们把书翻开到第9页，请同学们默读全文，看清老师的要求，标上自然段的序号，读准字音，读通句子，并且思考，读完文章你有什么样的感受，开始学习吧。
生：真好，我的朋友送我一对珍珠鸟，放在一个简易的礼盒，里面有一只小鸟，笼内还有一捆干草，那是小鸟温暖的巢。读书是一种快乐，我把鸟笼挂在绿草上，有一大盆绿色非常茂盛的百合吊兰……
师：要看清要求哦。好，我看到大部分同学都已经读完了。读完课文，我们先来检查一下预习情况。哪一组愿意开火车试试？好，我看到这一小组了，来请你先来。
生：熟悉。
生：垂蔓。
生：享受。
生：眼睑。
生：眸子。
师：看来这一组的预习十分充分。我们刚刚思考了一个怎样的问题？读完文章你有什么感受呢？喻雅欣。
生（喻雅欣）：我感受到作者对珍珠鸟的喜爱之情。
师：明白了，还有吗？林慧敏。
生（林慧敏）：我感受到这只小珍珠鸟是活泼可爱的。
师：很好，杨俊鑫。
生（杨俊鑫）：我知道了，作者照顾珍珠鸟非常周到。
师：哦，请坐。还有吗？不可思议。
生（不可思议）：作者非常善良。
师：请坐。从你们的回答当中，我了解到，从课文当中你们感受到了喜爱和浓浓的情谊，是不是这样？
生：是。
师：正是因为有着这份喜爱，作者为珍珠鸟精心准备了一个艾草。谁知道这艾草长什么样子？通过文本告诉我吧。易晨曦你说。
生（易晨曦）：还有一大盆异常茂盛的法国吊兰，我便用吊兰长长的、串生着小绿叶的垂蔓，蒙盖在鸟笼上，它们就像躲进深幽的丛林一样安全，从中传出笛儿般又细又亮的叫声，也就格外轻松自在了。
师：请坐。我了解到了，这是一盆法国吊兰，作者用法国吊兰垂盖在这个鸟笼上。为什么要这样做？来日空城。
生（来日空城）：因为这样做会让珍珠鸟觉得很安全。
师：请坐。为什么要让珍珠鸟觉得安全呢？朱思睿。
生（朱思睿）：因为珍珠鸟是一种怕人的鸟。
师：哦，原来是这样。那这样体现了作者怎样的一种感情呢？张雨辰。
生（张雨辰）：喜欢珍珠鸟。
师：原来是这样。那么我们带着这份喜欢，一起来读一读试试好不好？
生：我便用吊兰长长的、串生着小绿叶的垂蔓，蒙盖在鸟笼上，它们就像躲进深幽的丛林一样安全，从中传出了笛儿般又细又亮的叫声，也就格外轻松自在了。
师：嗯，听你们的朗读，我感受到了安全。那这只小珍珠鸟住在这样安全的鸟巢里，它们有怎样的表现呢？李哲浩。
生（李哲浩）：它们就像躲进深幽的丛林一样安全，从中传出笛儿般又细又妙的叫声，也就格外轻松自在了。
师：请坐。你感受到了一个怎样的珍珠鸟？
生：活泼的。
师：活泼的是不是？好，那我们再来试一试，不仅有安全，还有活泼的小珍珠鸟，在这段文字里面再来读读它。
生：我便用吊兰长长的、串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上，它们就像躲进……要安全，从中传出这样的叫声，也就格外轻松自在了。
师：听到了一丝轻松和自在。于是，小鸟的影子就在这中间隐约闪动，但看不完整，有时连笼子也看不出，却见它们可爱的鲜红小嘴从绿叶中伸出来。呀，老师好想见见这只珍珠鸟呀，那这只珍珠鸟到底长什么样子？哪位同学知道？王雨妮。
生（王雨妮）：瞧，它多像它们的父母，红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没生出珍珠似的圆圆的白点。它好肥，整个身子好像一个蓬松的球。
师：啊，好的，老师提醒你，这个字读“似（shì）的”，跟我读“似（shì）的”。请坐。是这样吗？珍珠鸟原来长这个样子，我们再来读读它试试。
生：红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没生出珍珠似的圆圆的白点。它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。
师：韩佳霖，你读出了什么？
生（韩佳霖）：我读出了珍珠鸟的可爱，也读出了作者细心观察。
师：为你点赞。是的，还有吗？还读出了什么？作者细心观察的背后还有什么呢？伍子胥。
生（伍子胥）：作者对珍珠鸟的喜爱。
师：是呀，所以正是因为对珍珠鸟的喜爱，他才如此观察仔细，是不是？让我们来看一看珍珠鸟吧，可爱吗？
生：可爱。
师：同学们你们喜欢它吗？
生：喜欢。
师：用你们温柔细腻的声音来读一读，把你们的喜爱表达出来好吗？女同学先来。
女学生：红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没生出珍珠似的圆圆的白点。它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。
师：谢谢你们。男同学们，你们喜欢它吗？
男学生：喜欢。
师：我看看你们比女同学的喜欢多一点，还是少一点，读出来吧。
男学生：红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没生出珍珠似的圆圆的白点。它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。
师：看好几个男同学在读这一段的时候，都带上了微笑，看来你们更喜欢一点。它的身子像什么？这是一种什么样的修辞手法？
生：比喻。
师：好了同学们，那谁能来用比喻这个修辞手法介绍一下你喜欢的动物呢？有吗？王雨妮你试试。
生（王雨妮）：含羞草好像一个害羞的春姑娘。
师：哦，植物也可以，非常好。刘晓晨。
生（刘晓晨）：每到冬天，猫总会蜷缩起自己的身子，像一个蓬松的球给自己保暖。
师：哦，蜷缩起来像个球一般。你说。
生：夜里小猫的眼睛像两颗夜明珠一样发光。
师：哇塞，看来你很喜欢它的眼睛。林慧敏。
生（林慧敏）：小小的爪子，橙黄色的小腮红，后背美丽的条纹，它蜷缩起来就好像一个长满绒毛的小球。
师：这是不是小鸡？是什么？
生（林慧敏）：小仓鼠。
师：哦，小仓鼠，好的，很可爱。原来用这样的修辞手法也能表达对动物的喜爱，是这样吗？
生：是。
师：很好，你们又教会了老师一点。接下来，我们认识了这一只小珍珠鸟了，我们一起来和它打打招呼好吗？
生：好。
师：小家伙。
生：小家伙。
师：叫的还不够亲密，再试一次。