师：上课起立。
生：老师好。
师：孩子们好。请坐。孩子们，这节课我们继续学习长度单位。我们都学过哪些长度单位呢？你说。
生：毫米、厘米。
师：继续。
生：分米、米。
师：你学得真棒，请坐好。我们也知道了10毫米等于1厘米，这些长度单位之间的关系。今天，我们继续学习新的长度单位——千米。那米和千米之间又有什么关系呢？你说。
生：都……它这一公里后面都是……都是小部分的米。
师：还有不同的想法吗？你说。
生：千米比米大。
师：嗯，还有吗？你说。
生：是它们的进率……呃，变多了。
师：是多少？
生：（全班）1000。
师：孩子们仔细观察，发现了什么？你来。
生：它们的进率都是不同的，前面的是10，后面的是1000。
师：孩子们，其实在米和千米之间，还有10米、百米。1千米有多长，你能比划出来吗？
生：不能。
师：1千米太长了，研究起来比较复杂。那这节课我们就从简单的10米开始吧。那10米有多长？课前同学们都进行了实践活动，感受了10米的长度。那接下来，请同学们在小组内说一说10米有多长，需要走多少步。孩子们，拿出你的活动单开始吧。
（小组活动进行中）
师：大家你一言我一语，下一位，下一位。嗯，老师喜欢反应快的孩子。那老师这里呢，也选了几份很有想法的作品，我们一起来看一看。有请第一位。
生：我觉得10米就是10个小朋友张开手臂那么长。我的发言结束。
师：下一个作品，有请许文。
生：我认为10米有10个小朋友张开手臂那么长。我的发言完毕。
师：孩子们听懂了吗？
生：听懂了。
师：为什么10个小朋友张开手臂手拉手站成一排就是10米呢？你说。
生：因为一个人张开手就是一米，那10个小朋友手拉手就是10米。
师：嗯，那好，谢谢。因为一个小朋友双手张开的长度大约是一米，那10个小朋友手拉手站成一排就有10个一米，是10米。下面老师想请出10位同学手拉手，给我们现场展示一下。就请你们10位同学吧。
（学生展示）
师：这就是10米的长度。咦，它怎么跟我们教室的长是一样的？难道我们教室的长也大约是10米吗？孩子们，让我们动手来量一量。请看活动要求：小组活动要求一、量一量，用米尺沿直线测量教室的长；二、数一数，边测量边记录教室的长需要量多少次；三、说一说教室的长大约多少米。孩子们，带上你们的工具去测量吧。
（测量过程）
师：哇，你们已经准备好了，真棒。嗯，很好很好。哎，小朋友，这里过来一点。对，压紧，非常棒。我们有小指挥官。对，先把它整理好。那里挡住了，这边吧。哦，这边这边，没事。压住它，那你们要拉前一点，过去一点。对，过去一点，过去一点，非常棒。压住这边放开。孩子来，老师看你数一数过来。没事，走这一边，这一边宽敞一点。来，这是一米、两米、三米……是不是还有一个同学？那里有一个，来你来帮他们这里补上去。哇，大，一共有多少米呀？
生：10米。
师：好，测量完毕，教室长大约10米。请你来，好，反应最快的小组，老师喜欢第一大组。我们请这个小组，你来给我们汇报一下。
生：用米尺沿直线测量教室的长，教室的长需要量10次，教室的长大约10米。我的发言完毕。
师：以一米为标准进行测量，10个一米就是10米。你们小组量的真准确，谢谢。好孩子们，老师这里还有一个作品，能看懂吗？
生：能。
师：紫莹、紫琴，请说。
生：我觉得10米有10个米尺那么长。我的发言完毕。
师：以一米为标准，10个一米是10米。继续，那10米大约要走多少步呢？文茜，请你来。