师：上课！
生：起立！老师您好！
师：知道咱们上的是数学课还是语文课还是英语课，知不知道？
生：数学课。
师：哦，咱们上的数学课，我知道了。你想问咱们接下来上的是什么内容，是吧？待会儿学了你就知道，肯定知道。好的，嗯，他很关注咱们今天学什么，OK。来，你想问。
生：老师你是教什么小学的？
师：我是哪个学校的？你知道，你找啊，找啊，找到没？知道了？知道没知道了？哎，就在那个名字前面，就是我从哪来。最后一个问题，你感兴趣的，来，你感兴趣。问过啦，好的来，你感兴趣，你几岁了？想知道我的年龄，哎，这个问题有趣，但是有一句话说年龄啊，是一个人的秘密，特别对女孩来说。哎，猜猜看，你说强老师几岁？不多猜啊，就几次机会。你猜。
生：23。
师：太年轻了。他说你猜，我太小了，非常感谢啊，非常感谢。来你猜。
生：32。
师：反过来，有点接近了。哎，心里有底了吗？下课以后把你猜我的年龄告诉我，好不好？好。好了，把手放下。那接下来我还能问大家问题吗？可不可以？
生：可不可以。
师：能像刚才一样，用悦耳动听的声音告诉我，可不可以？
生：可以。
师：好嘞，看黑板。黑板上有两条线段，蓝色的一条，红色的一条，你能一眼看出哪条线段长，哪条线段短吗？哦，有人能看出来，你说。
生：都一样。
师：你看出它们一样长。你呢？
生：红色那条。
师：你看出红色的线段长。嗯，你呢？
生：蓝色的线段长。
师：你看出蓝色的线段长。要是老师没有说错，刚才同学们就是凭眼睛一看猜的，是不是？
生：是。
师：有没有什么办法能知道？你想到什么办法？
生：量一下。
师：用什么量？
生：用尺量。
师：他说用尺子量一下，你们能想到吗？能。对啊，多简单的一件事情啊。可是，可是在古时候没有发明尺之前，古人是怎么比的呢？你们知道吗？哦，还有人知道，厉害，你说。
生：用米尺。
师：也就是用尺啊，没有尺之前？
生：用绳子。
师：他说想到了，用绳子是一种办法，好的。嗯，还用手？
生：哦还可以用手。
师：你从远古走来吗？哈哈哈，真聪明，真聪明。正如同学们刚才所说，有一种办法很神奇，想知道吗？
生：想。
师：睁大眼睛看。张开一手的五指，通常，这个大拇指和食指之间的距离是一拃。来跟老师读一下，拃。拃，看好，这是一拃，两拃。对了，红色的线段就有两拃长。来我们看看蓝色的，老师量，大家一起大声数，好不好？好。嗯，开始。
生：一拃，两拃。
师：哎，两拃多一点，是不是是？现在你知道哪条线段长，说吧。
生：蓝色。
师：你想古人发明的这个办法聪明不？
生：聪明。
师：聪明。那能不能用这个聪明的办法，哎，我们同学量一量我们这个课桌的长啊？哎，量量看，量量看，一拃，两拃，三拃，快。嗯，来，来看。嘿，一拃，来，你从那边开始，哎，告诉老师，用拃可以量吗？
生：可以。
师：确实是可以的，对不对？继续看。如果现在摆在你面前的是一条很长的绳子，你还乐意这样一拃一拃一拃的量吗？
生：不愿意。
师：为什么不乐意啦？没事说。
生：太麻烦了。
师：哦，一拃一拃太麻烦了。古人又想出了另外一个办法，想不想知道？
生：想。
师：嗯，看好。张开两臂，两手之间的距离是一庹。那么同学们看看，老师这样一庹一庹，能不能把这根绳子量出来？
生：能。
师：你说这个办法妙不妙？
生：妙。
师：也挺妙的，是不是？其实啊，咱们古人啊，还发明了很多测量物体长度的办法，我们继续看。要知道这条公园的小路有多长，难不成我们还一拃一拃、一庹一庹量？不可能，太麻烦了是不是？你说怎么量？
生：一步看。
师：对，咱们可以一步一步一步一步的量。想想看，能不能把这条小路的长度量出来？
生：能。
师：有过这样的体会是吧。那要是测量比较短的物体比方说，要知道这根绳子有多长，古人就想出了用小棒去量，他们用同样长的小棒，一根一根搭起来看。哎，现在这根绳子你知道几根小棒长吗？
生：3根。
师：对了，就是3根小棒长。用小棒来量，同学们会不会？
生：会。
师：我知道你们会。课前啊我请了一个男生和一个女生，各自量了一条线段的长度，看看去。来我这儿需要声音，我们的音响师声音，那个课件里的声音。
生（录音）：我量的线段有5根小棒长。
师：男生量的。
生（录音）：我量的线段有4根小棒长。
师：女生量的。你说谁量的线段长？你反应真快，立即告诉我谁？
生：男生。
师：异口同声肯定，肯定，不怀疑，不怀疑。究竟是不是？我们看看啊，这是男生量的，是不是5根小棒长呀？
生：是。
师：嗯，这是女生量的，看看是不是4根小棒长呀？
生：是。
师：谁长？
生：女生。
师：咦，刚才你们不是异口同声肯定男生长吗？怎么回事啊，怎么回事啊？你说。
生：因为给女生量的要长，给男生量的要短。
师：什么叫给女生量的要长，给男生量的要短？嗯，你知道，来你说。
生：因为他们两个用的小棒长短不同。
师：分析的有没有道理啊？
生：有。
师：老师欣赏你，请坐。看来，如果要知道这两根线段多长，还是用小棒来量的话，它们的长度要一样。对了，要一样长才好，是吧？标准统一才行嘛。于是人们规定啊，测量长度的小棒通常有这样三种。这种小棒，用来测量比较长的物体的长度。如果测量物体长度不是很长，就用这种小棒。要是测量的物体长度比较短的话，就用这种小棒。看得清吗？我走近一点，看得清？哎，今天啊，咱们就来研究以这种小棒为测量标准的，谁知道这根小棒多长？你说。
生：一厘米。
师：大声的说。
生：一厘米。
师：好眼力，这根小棒的长度啊，就是一厘米。就是一厘米长。同学们看过来，厘米是一个长度单位。今天这节课，刚才想知道的，我们就来一起，小朋友们，我们把课题读一下，预备起。
生：认识厘米。
师：一厘米的小棒老师拿在手里，远看您还真看不太清楚，是不是？想不想仔细认认？有来课桌上，每个同学拿起一根一厘米的小棒，放在手心认认看。想说什么？
生：这么小的小棒根本看不清。
师：现在看清了吧？嗯，对啊，一厘米很短，是不是啊？
生：是。
师：厘米就是用来测量比较短的物体长度的。1厘米这么短，那咱们想个办法，把一厘米有多长记在心里，行不行？想不想想？做神器？跟老师一起来做一个笔画的游戏，愿意吗？
生：愿意。
师：好嘞，准备好。来咱们一起跟着老师一边说一边做，OK，OK，准备啦。来握紧拳头，做得很好，没说没说。握紧拳头，握紧拳头。变成小鸟，变成小鸟。来了张开小嘴一厘米，张开小嘴一厘米。嗯，张开了，不要动，张开了不要动。看看，你这个小鸟张开的嘴巴是不是一厘米？我们只要把刚才一厘米的小棒塞进去，如果正好，就说明你比划的很准，猜猜看。哦呦哦哦，如果差一点点也没有关系。好拿出来，看，这个大拇指和食指中间的这个长度就是一厘米。再来一次，愿不愿意？
生：愿意。
师：来，张开小嘴一厘米，张开小嘴一厘米。比划给你同桌看看，你这个小嘴是不是一厘米。比刚才准多了吧？有劲吗有劲吗？
生：有劲。
师：咱们完整的来一次，好不好？好了，来准备，握紧拳头，预备起。
生：握紧拳头，变成小鸟，张开小嘴一厘米。
师：张的准吗？
生：准。
师：我看到了，看到了，好嘞。好嘞来，闭上眼睛想想，一厘米有多长呀？想清楚了吗？
生：想清楚了。
师：想清楚了。哎同学们，眼睛睁开，到我们的生活世界来找找看，哪些物体的长度它大约有一厘米长呢？哪些物体长度大约有一厘米长？来话筒给你。
生：一颗蚂蚁。
师：他说有的，一只蚂蚁的长度大约有一厘米长，是这样大的蚂蚁啊，他说了是什么蚂蚁啊？大蚂蚁，嗯，有的来，你说。
生：我们一节手指有那么长。
师：比划比划看，同学们看，他说，我们二年级小朋友的这一节手指长度大约一厘米，你同意吗？
生：同意。
师：好的，非常善于观察。嗯，你说。
生：一个逗号。
师：一个逗号，要把逗号拉直了，长长的有一厘米长，是不是？但老师建议你，逗号不要写这么长啊，它长得不好看。还有吗来你说。
生：一粒米。
师：一粒这么长的米，哎生活当中有这么长的米吗？
生：有有。
师：我们吃过的，是不是是？是吧。其实啊，生活中一厘米长的物体还有很多很多的，对不对？老师带来一些，你们想不想见识见识啊？
生：想看。
师：你看，我们的食指宽度是不是大于一厘米啊？
生：是。
师：图钉的长，生活当中有没有见过？还有我们写字本田字格一边的长度大约也是一厘米。好现在我们已经知道了一厘米是这么长，那哎，咱们能不能用1厘米的小棒帮助刚才的男生和女生量量他们的线段到底有多长？你说行还是不行？
生：行行。
师：还是不行？
生：行。
师：行。那这回咱们就请电脑帮忙来搭咱们手，就可以看大屏幕。男生的准备，一个一厘米是，不是好，别忘记数，两个，两个一厘米。数完整了，3个一厘米，想想看，3个一厘米是多长呀？能告诉我吗？来这位男生大声的说。
生：3厘米。
师：三个一厘米是3厘米。谁再来完整的说一次？嗯来你说。
生：3个一厘米是3厘米。
师：所以男生量的其实这根线段就是长3厘米。女生的开始数。
生：1厘米，2厘米，3厘米，4厘米，5厘米。
师：女生的线段多长？
生：5厘米。
师：现在你知道谁的线段长？
生：女生。
师：这回会不会错？
生：不会。
师：这回肯定不会错，为什么这回肯定不会错了？肯定是女生的长。嗯，因为他们这次用的小棒一样长啊，都是多长？