师：上课。
生：起立，老师您好。
师：同学们好，请坐。今天吴老师和同学们一起来学习第五单元的第一篇课文，大家一起来念，预备起。
生：夏天里的成长。
师：很好听。既然是第一篇课文，所以我们在学习这篇课文以前，就要先研究研究单元的导语页。在单元的导语页中有这样几句话，先看右上角的这一句话，如果看不见，我们就看这里，来，一起来念，预备起。
生：以立意为宗，不以能文为本。梁萧统。
师：很好，把第一句话再读一遍，只有一个同学读错，很了不起，准备，预备起。
生：以立意为宗，不以能文为本。梁萧统。
师：萧统这个人是个很了不起的，他是1500年前梁朝的皇太子，死了以后被追封为皇帝，他还是一个著名的文学家。所以在写文章的时候，他这样叮嘱我们，再读一遍，预备起。
生：以立意为宗，不以能文为本。梁萧统。
师：什么意思呢？谁来猜一猜？请你来。
生：吴老师，我认为这句话的意思应该是写文章不能以文采为根本，主要的我们要看文章的中心意思。
师：掌声送给他，说的非常非常的好。是的，这一句话里有几个关键的词语，来我们一起念一念，预备起。
生：第一，文章的主题思想，宗，宗旨、根本；文，写作技巧、华丽的辞藻。
师：好了，其实这一句话呀，它就是告诉我们刚才这个同学说的那个意思，一起来念一遍，预备起。
生：写文章要讲究立意，主题思想要明确，不能把追求文章辞藻华丽作为根本。
师：真好，这是上一句话给我们写文章的启发。下面还有两句话，告诉我们在本单元的阅读中和写作中要关注什么，来一起念一念，预备起。
生：体会文章是怎样围绕中心意思来写的，从不同方面或选取不同事例表达中心意思。
师：真好，那么就这一篇文章《夏天里的成长》，它是围绕着哪一句话来写的呢？抓紧时间打开书，快速浏览一下课文，围绕哪一句话来写的？你来说。
生：围绕的是第一自然段。
师：把话说完整。
生：课文围绕的是第一自然段“夏天是万物迅速生长的季节”，是围绕着这一句话来写的。
师：也就是说，这一句话是全文的中心句，对，是全文的中心句。也就是说，这篇文章就是在这句话的统领下来完成的。很好，既然说是万物迅速生长的季节，那么这一篇文章中都写了哪些事物呢？把它圈出来。找到了吗？来谁来念一念，你圈出了哪些事物？我看谁的手举得高，我就把话筒给谁。大家都只会这样举，能不能这样举？很好，来你来。
生：老师，我圈的是瓜藤、竹子林、高粱地、白石头、小猫、小狗、小鸡、小鸭、草、树木、山、稻秧、甘蔗地、水、瀑布、河、铁轨、小学生、中学生、大学生，这些都是在夏天里成长。
师：好，真好。就是这一段中啊，我觉得有一个地方你圈的不大对，一块白石头，你圈的是白石头，其实不应该圈这个词，应该圈另一个，一片黄泥土。一片黄泥土和一块白石头，白石头和黄泥土都不是生长的，到底是什么？苔藓，还有什么？继续说。
生：草坪、菜圃。
师：也不是草坪菜圃，而是菜畦。对，真好，请坐。好了，基本上圈的还是非常完整的。来，吴老师把这些词语写在了这里，第一行谁来念？我说我要找手举得高的同学来，这个男同学请你来，第一行。
生：菜畦……哎，哪有这样的，炒菜是一个词吗？啊，哎对，重新来。草、菜、瓜藤、竹子、高粱、苞蕾、苔藓、树木、稻秧、甘蔗。
师：嗯，读的不错，就是呢读的时候没有力气，能不能有力气一点的读？来，再来一遍。
生：草、菜、瓜藤、竹子、高粱、苞蕾、苔藓、树木、稻秧、甘蔗。
师：很好，高粱的“粱”本来是二声，在这里读轻声，再读一遍。
生：草、菜、瓜藤、竹子、高粱（轻声）、苞蕾、苔藓、树木、稻秧、甘蔗。
师：基本正确。好了，在这里面呢，有三个词，这3个，来，再来念，预备起。
生：苔藓、稻秧、甘蔗。
师：这里面有3个图片，你能够对应起来吗？对，我就看谁的手举得高，我就把话筒给谁，来。
生：老师，我认为第一幅图是甘蔗，第二幅图是苔藓，第三幅图是稻秧。
师：对，苔藓长在阴暗的地方，稻秧其实就是水稻的秧苗，水稻小的时候就是稻秧。真好，请坐。还有第二行谁来念？最后一个男同学来。
生：小猫、小狗、小鸡、小鸭。
师：嗯，没有难度。第三行谁来？请你来。
生：山、水、河、地、瀑布、铁轨、柏油路、学生。
师：很好，来，一起把这三组词语念一遍，想一想吴老师是怎样归类的，预备起。
生：草、菜、瓜藤、竹子、高粱、苞蕾、苔藓、树木、稻秧、甘蔗；小猫、小狗、小鸡、小鸭；山、水、河、地、瀑布、铁轨、柏油路、学生。
师：我是怎么归类的呢？嗯，请你来。
生：老师，我认为您第一组是按照植物分类的。
师：嗯，植物。
生：第二个是按照动物分类的。
师：同意吗？哎，回答我，同意吗？
生：同意。
生：第三组是按照风景归类的，其实也就是其他事物，还有人。
师：很好，请坐。我就是按照这样三组进行归类的。同学们，这些事物都是文章中描写的事物，这一篇文章啊，全文加字符只有472个，但是却写了20多种事物，可见作者在描写万物生长的时候，他的第一个表达方法就出来了，是什么？第一种使万物迅速生长，就是抓住了，找不到一个词了，赶紧想，抓住什么来写，填一个词。20多种事物啊，多不多？
生：多。
师：400多个字，20多种事物，抓的事物多不多？
生：多。
师：所以也就是抓住，到底想不起来这个词啦，抓住多种事物来，一起念，预备起。
生：抓住多种事物来写。
师：再来一遍，预备起。
生：抓住多种事物来写。
师：20多种事物，在这一篇文章写的时候，读起来你感觉凌乱吗？乱不乱？
生：不乱。
师：不乱，其中一个非常重要的原因，就是这一篇文章在写的时候有一个特点，什么？
生：中心句统领。
师：对，在这一篇写的时候，就有中心句统领。那么在每一段中有没有中心句统领？抓紧时间看，抓紧看每一段中有没有中心句在。同理，读书的时候不要抱臂坐得那么端正，它会影响你思考。对，谁找到了就举手。对，好嘞，你来。
生：嗯，第二自然段的中心句是……说话，要有力量啊，来。
师：声音响亮的来说，来。
生：我认为第二自然段的中心句是“生物从小到大，本来是天天长的，不过夏天的长是飞快的长，跳跃的长，活生生的，看得见的长”。第三自然段的中心句是“草长，树木长，山是一天一天的变丰满。稻秧长，甘蔗长，地是一天一天的高起来。水长，瀑布长，河也是一天一天的变宽变深”。第四自然段的中心句是“一过夏天，小学生有的成了中学生，中学生有的成了大学生”。
师：好了，他找了三段的中心句，你们同意哪一个？同意哪一个中心句？你来。
生：我同意第二自然段的，我同意第二自然段中心句。我认为第三自然段的中心句是“俗话说，不热不长，不热不大。随着太阳威力的增加，温度的增加，什么都在生长”。第四自然段的中心句是“农作物到了该长的时候，不长或是长得太慢，就没有收成的希望。人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量的用力的长”。最后一段找一句，不要找两句，“人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量的用力的长”。
师：两种意见，他们两个有一个是共同的，第二自然段你们都同意吗？
生：同意。
师：后面两段不一样了，你同意哪一个？意见要有理由，你来说。
生：老师，我更同意第二个同学的意见。嗯，因为第三自然段它的开头是“草长，树木长”，第二句话是“稻秧长，甘蔗长”，第三句话是“水涨，瀑布涨”，他们都是分写的，到第四句话“俗话说，不热不长，不热不大”，他是把前面的三句话进行了总结，所以说我同意第二位同学的。
师：第二位同学说的是“不热不长，不热不大”吗？第二位同学，你再说一下，你到底是哪一句话在第三段中找的？
生：随着太阳威力的增加，温度的增加，什么都在生长。
师：他说的是这一句话呐，三个意见了，到底哪一句是第三段的中心句？谁再来发表一下意见？或者说同桌，你们三个或者两个研究一下，抓紧时间。研究要说得对，谁能够发表自己的意见。首先大家要知道中心句啊，其实有的时候往往是其中的一句话，对吧？好了，谁来发表意见？第三段到底哪一句能够统领全段？请你来说，来。
生：老师，我认为第二个同学说的是正确的，“随着太阳威力的增加，温度的增加，什么都在生长”。因为第三自然段的开头“草长，树木长”，然后第二句“稻秧长，甘蔗长”，第三句“水涨，瀑布涨”，他们都是分写的，“俗话说，不热不长，不热不大”只是总结了前面的，后面的它没有办法概括，但是“随着太阳威力的增加，温度的增加，什么都在生长”这一句话可以统领全文。
师：对，这里有一个词叫什么？哎，叫这个，来一起念，预备起。
生：什么。
师：再来一遍。
生：什么。
师：在这一段中，这个“什么都在长”的“什么”，它指的是疑问词吗？
生：不是。
师：它是指的什么？
生：所有的各种的事物。
师：用第一句话中的来说就是万物。万物，所以这个“什么”才能统帅起这一段中的万物。你为什么选择了前面三句？
生：嗯，因为我觉得呃，我一直都是认为前面几句比较是，就是呃，开头或者是结尾的话，就比较像中心句。
师：嗯，他是凭经验判断了一下，觉得中心句要么在前面，要么在后面，怎么会在中间呢。事实证明，这一段的中心句它就在中间。很好，你的理解也非常好，掌声送给他，请坐。第三段的中心句也有疑惑，也有不一样，对吧？这个同学又说是第一句，有一个同学是最后一句，到底哪一句？你又知道，换一个同学，谁知道？我请第二个举手的同学来说，到底哪一句？你来说。
生：我认为是最后一句，“人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量的用力的长”。
师：你的理由呢？
生：我认为第四段这一段都是前面都是在衬托，最后一直是想要写出来人也是要尽力的长。
师：也就是说，你认为最后一句最重要，对吗？最后一句是达到了高潮，所以他认为最后一句是中心句。其实说的挺对的，也就是说，这一篇文章啊，它之所以不显得凌乱，它一个最大的特点，无论是篇还是段，都有，来一起念。
生：都有中心句统领。
师：嗯，把它读完整。
生：都有中心句统领。
师：所以在这个470多字的文章里，写了20多种事物，才让我们感觉到是那样的完整。这是一种非常重要的表达方法。那么这几句话呀，刚才同学们找到，他们真是有点小为难了，可见也告诉我们，中心句不一定在文章的开头，它可以是在文章的开头，还可以是中间，还可以是结尾。对，来，配合着读一读这些红字，我读第一句。
师：夏天是万物迅速生长的季节。
生：生物从小，到大本来是天天长的，不过夏天的长是飞快的长，跳跃的长，活生生的，看得见的长。随着太阳威力的增加，温度的增加，什么都在生长。人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量的用力的长。
师：非常好。那么在这一篇文章要写夏天的迅速生长，除了这样中心句统领以外，还有没有别的写作方法，让我们感觉到全篇都是在写生长，可是你感觉到它重复了吗？回答我，有吗？
生：没有。
师：感觉到啰嗦了吗？
生：没有。
师：那是什么原因？一定又有原因。请同学们默读一下，理一理，看看你能发现怎样的表达诀窍，把你的发现和同桌说一说，每个人都要说，起码找出一个发现，开始吧。
生：就是同样的事物然后，排比，有排比的，这也有排比，这是有分号，然后它都是虽然最后是句号，但是它还是在排比。
师：好了，来，我们一段一段地走进，先看第二段，你发现了什么表达的诀窍？你来说。
生：我发现……自己……拿，我发现这一段运用了排比的方法。
师：你说一说哪里。
生：每一个句子后面，有一些句子后面有分号，并且这些事物的这些事物都是并列的关系，所以可以用排比，然后让这一段显得并不凌乱。
师：所有有分号的句子都是排比吗？
生：不是。
师：排比必须是三个小句子排起来，对吧？你看，这两个分号都是两个小句子排起来的，所以它不是排比。还有吗？找不出来了，请坐。没关系，你想说什么呢？
生：老师，我认为这一段他运用……声音响亮一点。
师：老师，我认为这一段他运用的方法是举一些事例，来表达这一段的中心意思。这一段的中心句是“生物从小到大，本来是天天长的，不过夏天的长是飞快的长，跳跃的长，活生生的，看得见的长”，下面举了很多事例，举了很多植物、生物等，所以我认为是举一些事例表达中心意思。
师：嗯，在这一段中，中心句下面写了不同的事物，来表达它的生长，对吗？请坐。也是来给大家一个抓手，用这样的一个句式发现一下，我发现……哪一句是通过写什么来写迅速生长的，给大家一个例子吧，来一起念。