师：同学们，上节课我们学习了在不同的素材当中如何挖掘传统文化的立意点，大家都完成了自己的素材立意图谱，老师选择了部分做以展示。同学们有选择灯谜、国画、中医、围棋、京剧的，还有剪纸、包汤圆、书法、历史的，这位同学写的是食礼，也就是中华民族传统的餐桌礼仪，还有选择扎染和中国舞的。可以看到，同学们的素材图谱设计得非常丰富，而且极具个性。我们也据此进行了《有一种甜》的习作练习，但是大家在写作的过程当中，又遇到了新的问题，发觉传统文化立意的提升和表达有些生硬单薄，或者是与我们的生活联系不够紧密。那么今天我们就来学习，通过层次建构线的设计解决这些问题，写出丰盈而有深度的文章。
师：下面请大家看我们的导学案，学习活动一的内容是老师课前布置的预习作业，大家都仔细阅读了两篇文章，进行了层次的划分，概括了内容，完成了导学表一，我看大家都做的很好。我们现在请一个小组的代表来交流一下，好吗？大家谁想来交流一下？好，我们请一组，徐晨，你来，到前面来，让大家都能看清楚，你来讲一下吧。
生：篇章二是《爸爸教我读中国诗》，片段二在第四节，我们概括为上学前，爸爸问我懂不懂诗中的含义；片段三在第五节，我们概括为上小学后，爸爸教我理解杜甫诗中对亲人的思念。《有一种甜》的片段一在第二节，概括为成年时，诗歌朗朗上口的节奏感让我感到新奇有趣；片段二在第三小节，概括为上了学，我从老师的解读中体会到了诗人的情意、意境；片段三在第四节，概括为我在排练课本剧的用语中，与诗人感同身受，领悟了作者赋予文字的精神意义。
师：非常好，这是你们组的概括。老师有个小问题，徐晨，你刚刚说《爸爸教我读中国诗》的片段二在第四小节，讲了爸爸问我懂不懂诗中的含义，那结果是什么？我到底懂不懂？
生：我们其实觉得我是不懂的。
师：来我们来看一下原文的内容，第四小节，爸爸问我懂不懂，最后那句我得意的嚷嚷，然后爸爸高兴的眼泪都流出来了，他高兴的眼泪都流出来了，你说我是懂了还是没有懂？
生：我懂了，应该是懂了。
师：对不对，我理解了，所以爸爸才高兴啊，非常好。那么其他的片段的概括，应该是问题不大了。好，来我们给徐晨点掌声。
师：我们来看一下，老师把大家刚才的内容概括整合在了这里，我们来对比一下两篇文章的片段内容，看看能否从中找到谋篇布局方面的相似之处。我们来看片段一，《爸爸教我读中国诗》当中提到父亲以奇特的方式教我记住诗句，而《有一种甜》当中是说因为朗朗上口而去背诗，大家看到这些关键词，老师圈出来了，我们可以发现，作者其实关注的是诗歌的什么东西？
生：音韵。
师：还有呢？
生：节奏。
师：等等，这些都是属于诗歌的什么？
生：外在的一种表现的形式。
师：对不对，说的非常好，因为上节课我们也提到过。那么片段二呢，这回老师请同学们来说说看，看到片段二，它其实写到了关注诗歌什么呢？好，你来说。
生：关注诗歌的内容。
师：你从哪看出来的呢？
生：因为是理解《示儿》诗中的句意，还有体会诗人的情感与意境，这个时候我们已经关注到了诗歌的内容和内涵。
师：一般来说非常好，一种内涵和内容，非常好。那片段三，请同学来解说，徐晨。
生：应该是精神和情感，从关键词里能找到家国情怀和我获得的一种精神力量，这已经是上升到了诗歌内容背后所展现出来的一种情怀和境界。
师：非常棒。那么同学们看，这样一条由形式到内容再到精神的线，层层推进，使我们的文章呈现出了由浅入深的一种层次感，是这样吧？那么我们把这样的一条线称之为叫层次建构线，这就是我们今天学习的核心内容。
师：郑老师想问问大家，除了古诗这样的题材以外，还有什么样的题材，结合大家自身的经历，能给老师举个例子，也可以用到这样的线条来构建文章的层次呢？谁能来说说看？李晨，你来说说。
生：我觉得像下棋这类题材也可以，比如说我小时候因为喜欢下象棋看起来很酷的样子，所以喜欢上了下象棋；然后开始学会了象棋里面的战术、布局这些内容；最后上升到从学象棋中学到了要学会舍弃这样的道理。
师：你觉得围棋也可以用这样的一种线条构建文章的层次，非常好，请坐。那么同学们看，实际上，我们很多同学写作文的时候提到的一些个人才艺，包括琴棋书画，还有诗词歌赋，是不是都可以用这样的一条线来表达我们文章的层次呢？那么我们把这样的一些素材称之为是文学艺术类的素材。
师：我们学习了文学艺术类素材构建层次的线条，那么如果同样是古诗文的题材，我现在不再是个人的兴趣爱好了，我要去参加古诗文阅读大赛了，我们又可以如何去构建文章的层次呢？下面请大家来看导学案的学习活动二，这是大家课前都已经仔细阅读过的文章，就是我们习作B的原稿以及修改稿。赵老师想请大家在课堂上将两篇文章进行比对，梳理出修改稿的内容层次结构线，完成我们的导学表二。因为文章已经看过了，老师给大家3分钟的时间，小组讨论，好吧？然后我们再请小组代表来交流，大家可以讨论了，一边讨论要一边去写。
师：好，老师看大家差不多了，来我们来看一看哪一组同学想分享，可能有的同学写的稍微慢一点，没关系，没写完的话你就用语言表述也是可以的。好，来，李晨先来吧，好吧。
生：还没有全部写完，没关系。首先，我们对比了修改前后的文章，原稿是讲为了参加古诗文阅读大赛、为了获奖去学习古诗文，最终失败了，通过父亲的教导醍醐灌顶，生硬地转到了传统文化的中心意义上面。而修改稿则是把原稿内容全部浓缩在了片段一，片段一讲了我为了参加古诗文大赛而去学习古诗文，这里把古诗文当做了一种工具；片段二则是写了我触景生情爱上了古诗文；片段三则是写了古诗文让在竞选失败阴霾中的我重新振作起来，重新出发。这篇文章的层次建构线是，从一开始把古诗文当做工具，到对古诗文产生喜爱的情感，再到古诗文给我以启迪和力量。
师：李晨概括的是非常清晰的，对不对？李晨，你怎么能概括的这么清晰，你是抓住了什么，可以告诉大家吗？
生：首先在片段一当中，我们看到最后一段的总结，里面说“一路走来，从最初的把他当做荣誉的手段”，从“手段”这个词我们就概括出来把古诗文当做一种工具。然后从第三段的“我想我大概爱上了”，抓住“爱上了”这个关键词，概括出因触景生情产生喜爱。最后在第四段写了“我应当像李白大人一样，振作起来，重新出发”，总结里也说了“从他身上我收获到了抚慰、惊喜、力量的启迪”，主要是从最后一段概括出来的。
师：非常好，请坐。那么我们这组的同学帮我们理出了这篇文章的层次架构线，赵老师的问题又来了，我们还有哪些素材，也可以运用到这样的一个层次线条呢？赶紧开个脑洞去想，既然参加竞赛，你们有没有什么相关的经验？Barry，来说说。