师：好，上课！起立，站如松！
生：老师您好！
师：同学们好！
生：谢谢老师！
师：坐如钟。
师：好，同学们，今天尹老师就带来了两种传统特色小吃，分别是鸡仔饼和牛耳饼。现在听听尹老师班上的一位学生对他的评价如何。
（播放音频）
音频：嗯，真香！我决定先来尝尝这个。嗯，真好吃！我决定给牛耳饼打10分！接下来我再来尝尝这个牛耳饼。嗯，味道好像还不错，我决定给牛耳饼打9分！
师：哎，如果现在老师想在这两款小吃中推荐一种作为广东的特色小吃，你觉得应该推荐哪一种呢？来，你来说，拿起麦克风，对，聪明的宝贝。
生：我觉得推荐广东小吃是鸡仔饼。
师：为什么呀？
生：因为鸡仔饼和牛耳饼可以用10-9来计算，10-9等于1，然后呢鸡仔饼比牛耳饼的分数多1，所以我决定选鸡仔饼。
师：哦，这位同学还看出了鸡仔饼比牛耳饼多几分，1分，所以他觉得用分数高的来选，对不对？
生：对。
师：请坐。还有没有不同意见的？那个男同学，对，麦克风传给他来，旁边的同学对。
生：呃，我觉得都可以，因为每个人的口味都不一样。
师：都不一样。也就是说，能不能只听他一个人说的算呢？
生：不能。
师：这样不公平，对不对？所以我们应该怎么样呢？
生：投票决定。
师：投票，请来更多的结果，也就是收集更多的数据。
师：今天老师就听你们的，请来了5个学生对鸡仔饼的评价，分别是10分、7分、7分、7分、9分，真响亮！那现在，我应该用哪个数来代表这5个学生对鸡仔饼的综合评分？那个女同学，麦克风。
生：我觉得应该可以把这些数加起来，然后再把它们平均分成5份，然后这样子就可以平均分出一个同学分。
师：平均分是多少？
生：平均分是8分。
师：平均每个同学是8分，因为10+7+7+7+9=40，40÷5=8。同学们同意吗？
生：同意！
师：8分，我把它记录下来。还有没有同学有不同意见的？你说。
生：我觉得可以用总数来决定，不一定要用平均分。它们总数加起来是40，就要看牛耳饼的总数是多少了。
师：哦，你觉得我还可以用总分40分来表示它的综合评分，对不对？还有不同意见吗？你说。
生：我觉得可以选其中最高的分数，也就是多少分？10分。
师：哎，你还想用最高的10分来表示，对不对？都很有想法。其他同学还有没有不同意见？
生：没了。
师：好，再来看牛耳饼。看看牛耳饼，我有几名学生对他进行了评分？
生：4名。
师：哎，那现在我又该用哪个数来代表这4个学生对牛耳饼的综合评分呢？哎，你来，你最快举手的。
生：用最高分10分。
师：哦，你也想用最高分10分，对不对？我把它记录下来。还有没有不同意见？你来。
生：我想用他们的平均分。
师：那也就是多少分呐？
生：9分。
师：9分来表示，对不对？请坐。还有吗？你说，那个男同学。
生：我想用他们的总分来决定。
师：总分也就是多少分？
生：36分。
师：36分，我也把它记录下来。好，请坐。还有没有不同意见的？
生：没了。
师：好，那现在我们来看，这么多的数，我到底该用哪个数来代表啊？同学们你们想一下，我该用哪个数来代表呢，才能比较出它们的综合评分？想到吗？用总分合不合适？哎，有同学摇头了。为什么呀？你说，对，对，麦克风传给他。
生：我觉得如果是用总分来的话，那这样不公平。
师：为什么不公平？
生：因为鸡仔饼有5个人来评分，而牛耳饼只有4个人来评分，5-4=1，牛耳饼比鸡仔饼少了一个人。
师：哦，你还关注到了评价的人数不一样，对不对？所以你觉得该用哪两个数来表示？
生：平均数。
师：平均数也就是几分和几分？
生：8分和9分。
师：同意吗？
生：同意！
师：请坐，非常棒！
师：哎，刚才同学们都提到了一个新鲜的名词--平均数，这就是我们今天要认识的一位新朋友。那对于这位新朋友，你们有什么想认识的吗？什么想知道的？你来说。
生：到底什么是平均数？
师：好问题，请坐。还有没有？你说。
生：平均数它分出来的时候，如果是把一分出来，它会有小数吗？
师：哦，也是一个很棒的问题。还有没有？你说，麦克风对。
生：平均数能解决什么问题？
师：也就是它有什么用，对不对？欸，看来同学们都很爱提问题。
师：那我首先解决这个同学的问题，到底什么是平均数呢？我们来听听AI是怎么说的。
（播放AI音频）
AI：平均数代表的是一组数据的平均水平呀，就像把大家的分数都匀一匀，得到的那个能反映整体一般情况的数。
师：欸，这里出现了一个动作--匀一匀。到底怎么匀呢？尹老师带来了一个科学小实验，请看。
（师演示科学小实验）
师：通过这个科学小实验，对于如何匀出这个平均数，大家有没有想法？
生：有想法了是吧？
师：好，待会啊，为了帮助同学们对这些数据进行整理分析，我把它都生成了条形统计图。好，下面我们来齐读一遍小组活动要求。"移一移"，预备，读。
生齐：移一移，你能用移一移的方法找到8和9吗？算一算，你能用计算的方法求出8和9吗？议一议，这两种方法有什么相同的地方？
师：待会请利用老师给你们的这个学具去移，好事不宜迟，请开始吧！
（生小组合作，动手操作，师巡视指导）
师：来，马上开始，可以吗？啊，你移得真棒！太棒了太棒了！对，很好！哎，待会你们组上来帮老师移一移，好不好？好不好？你们组还讲情话，行不行？就你们一组上来移一移好不好？你们不用回顾了，那你填一填，就当学习吧，到底是多少分来表示？这个字该用多少分表示？这个是多少分？对，真棒！这个呢？对，嗯，很好。那你会推荐哪一个？算出来了吗？宝贝，是不是要加上一个小括号？分是不是单类就可以？哇，太棒了！你的真好，那你还可以用算一算的方法吗？要了吧？真棒！诶，你的真棒，可以用算一算的方法，是先算出总数，对吧？哇，我看到有小组已经做好了，太棒了！嗨，还没完成的加油，我表扬这一组，太棒了！
师：好，时间到。现在哪一组小组想上来汇报一下呢？好，这一组，带上你的学习单以及你的学具，给同学们展示一下。好，不着急，来，我给个麦克风你。好，谁来汇报呢？
生：我们是把那些多的移到那些少的地方，就是可以让它们变成一样的分数，就可以求出平均分。
师：嗯，这位同学有没有补充的？你可以读一读你的结论。
生：我们匀了之后，是用8分表示鸡仔饼的综合评价，用9分表示牛耳饼的综合评价。
师：那你们组最后推荐哪一种小吃？
生：我推荐牛耳饼。
师：哎，他们用的是什么办法呀？也就是移一移，还算一算算出来的吗？刚才这位同学他是怎么样移的？移出来的。那不如我们再来重演一下他刚才移的过程，好不好？
生：好。
师：可以吗？
生：可以！
师：哎，非常有信心！来，我帮你拿着，你们分分工，合作一下。
（生上台演示移一移过程）
师：同学们，他们移得怎么样？
生：非常好！
师：掌声在哪里？
（生鼓掌）
师：来，谢谢你们！哎，同学们，刚才他们是怎么移的呀？其实那个同学也说了，谁能再说一遍？刚才他是怎么移的？那个男同学，对。
生：就是把那个多的那一列分到那个少的那一列那里。
师：说得对不对？
生：对！
师：非常棒！把多的移给少的，这种方法在数学上我们称之为--移多补少。对，真聪明！
师：那为什么要这样移呢？那个男同学，对。
生：因为这样子可以算出平均数。
师：平均数，也就是我们刚才的那个什么动作？
生：平移。
师：平移？我就是把它本来不一样的怎么样？
生：平均分成一样的。
师：哦，刚才还记得那个动作叫做什么吗？
生：匀一匀。
师：匀一匀，匀成了每份都一样的。对啦，匀成了一个相同的数，而这个相同的数就是今天的新朋友--平均数。非常棒，请坐！
师：所以啊，这个鸡仔饼的平均得分是多少分啊？
生：8分。
师：牛耳饼的平均得分呢？
生：9分。
师：那你会推荐哪一种作为网红小吃啊？
生：牛耳饼。
师：非常好！那现在我们来看，除了这种方法，还有没有同学想到不一样的呀？请你来，带上你的学习单。好，请你说吧。
生：我是先把鸡仔饼用5位学生的评分先加起来，就等于40分，再用40除以一共有5位同学，就除以5，就等于8分。然后再算牛耳饼的平均得分，用10+9+9+8=36分，36再除以4，就等于9分。8小于9，所以我推荐牛耳饼。
师：哎，同学们，你觉得回答得怎么样？
生：很棒！
师：很完整，虽然他吞口水吞了几次，老师都发现了，有点紧张。没关系，他说得非常棒，给点掌声鼓励鼓励，好不好？
（生鼓掌）
师：好，那既然你也上来了，我问一下你问题。那这里为什么一个除以5，一个除以4呢？来给你的小伙伴也发一下言。
生：因为鸡仔饼是有5个同学写给他的评分，而牛耳饼只有4个同学，所以说一个是除以4，一个是除以5。
师：说得怎么样？