师：生活中不乏有许多风趣幽默的人，他们无论走到哪里呀，都受大家的欢迎和喜爱。而这些幽默风趣的语言和故事，常常让我们开怀一笑，在一笑之余，还有所回味呢。今天我们将开启第八单元的学习。在单元导读页中，有这样一句话：“风趣和幽默是智慧的闪现。”是的，幽默和风趣的人，往往也是智慧的人。那本周我们将开展“品智慧语言，做幽默达人”的系列活动。我们将在《杨氏之子》中对话古人，从巧言妙答中感受语言智慧；我们还要走进现代大作家丰子恺，体会他风趣幽默的语言魅力；我们还在《童年的发现》中感受自我调侃的欢乐；不仅如此，我们还要学会巧用锦囊讲笑话，细察巧思写漫画呢。
师：那这节课，我们将化身智慧小古人，与古人对话，领会闪光智慧。今天和我们对话的古人，他是。
生：杨氏之子。
师：《杨氏之子》，你怎么理解？
生：是一个姓杨人家的孩子。
师：那张家的孩子，我们就可以说？
生：张家，张氏之子。
师：好，请坐。那孩子，你姓什么？
生：郭。
师：郭氏之子。好，你是？
生：我姓闫，是闫氏子。
师：声音再大一点。
生：我姓闫，是闫氏子。
师：好，认识你了。那今天我们要认识和学习的是杨氏之子。这杨氏之子到底是个怎样的孩子呀？让我们通过朗读，解锁属于他的这个故事。
师：课前我们通过这样的预习单已经预习过课文了。来说一说，你都读了几遍？
生：三遍。
生：五遍。
生：四遍。
生：六遍。
生：七遍。
师：好，反复诵读可是学习文言文的基础呀。那谁来读？
生：梁国杨氏子，九岁，甚聪惠。孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。为设果，果有杨梅。孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”
师：读得流利，字字音准。好，女孩你来。
生：梁国杨氏子，九岁，甚聪惠。孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。为设果，果有杨梅。孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”最后一句再来读一遍。
生：儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”
师：有进步，看来大家的课前预习啊，做得很扎实。在这篇文言文中呀，有两个多音字，大家伙都读对了。第一个，“为设果”，谁为谁设果呀？
生：杨氏之子为孔君平设果。
师：为什么有这样的想法？
生：孔君平是去杨氏之子的家中做客。
师：你看这位同学，他联系了上文，有了自己的判断，会学习！好，再来看这一个词语，好，你来读。
生：应声答曰。
师：应声答曰，为什么是“应声”？什么是“应声”？
生：马上回答。
师：闻着声音马上回答，我们理解了它的意思，也就明晰了它的读音。来，读一读这句话。
生：儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”
师：“禽”，你知道“禽”是指？
生：是指他们家的鸟。
师：在文中指的是鸟？对，“禽”在古代是鸟类的总称。那“夫子家禽”是？
生：夫子家的鸟。
师：他家的鸟？谁家的？
生：孔君平家养的鸟。
师：对了，有了理解，也来读一读这句话。
生：未闻孔雀是夫子家禽。
师：谁家的鸟？
生：夫子家禽。
师：未闻孔雀是夫子家禽。
生：未闻孔雀是夫子家禽。
师：真棒！未闻孔雀是夫子家禽。
生：未闻孔雀是夫子家禽。
师：夫子家禽。
生：夫子家禽。
师：不着急，夫子家禽。
生：夫子家禽。
师：好，来，一起。
生：未闻孔雀是夫子家禽。
师：你看，我们有了理解，读起来就更加有节奏感了。不仅如此，我们要读好文言文，读出文言文的味道来呀，还要注意这些地方的停顿。老师要提醒大家，这些停顿并非单纯地把它断开，而是在朗读的时候呀，做到音断气相连。听我读：“梁国杨氏子，九岁，甚聪惠。孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。为设果，果有杨梅。孔指以示儿曰：‘此是君家果。’儿应声答曰：‘未闻孔雀是夫子家禽。’”像老师这样，对照大屏幕的节奏线，再来练一练，好吗？自己读自己的。
（学生自由练习朗读）
师：谁来读一读？
生：梁国杨氏子，九岁，甚聪惠。孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。为设果，果有杨梅。孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”
师：注意了停顿，读得入情入境。好，找位女生来给我们读一读。
生：梁国杨氏子，九岁，甚聪惠。孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。为设果，果有杨梅。孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”
师：字字珠玑，来一起。
生：梁国杨氏子，九岁，甚聪惠。孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。为设果，果有杨梅。孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”
师：学习文言文呀，不仅要读其文，还要明其意呢。说到理解文言文，在以往的学习中呀，我们已经掌握好多方法了。比如？哎，你知道。
生：借助插图。
师：好方法。
生：联系上下文。
师：嗯。
生：借助注释。
师：对。
生：反复朗读。
生：请教老师。
生：查字典。
师：大家积累的锦囊妙计啊，还真不少！那我们就根据学习要求完成以下：学习要求一，用自己喜欢的方法读懂每句话的意思；二，不懂的地方标注出来；三，把每句话的意思连在一起，说给组内同学听。好，谢谢。先自己独立完成一、二项以后，再在小组内交流。好，开始吧。
（学生自主学习，小组讨论）
师：交流完就可以用坐姿告诉老师。大家自学很认真，讨论呀也十分激烈。来，问一下，这篇文言文有不理解的句子吗？
生：没有呀。
师：那单老师可要考考大家了。在这篇文言文中呀，有几个难懂的字词，来看一看。这句话中，“慧”这个字有点儿特别，你发现了什么？来，你说。
生：它不是聪慧的“慧”，它是通假字，通智慧的“慧”。
师：对，它是一个通假字，通智慧的“慧”，你有一双慧眼呀！“甚聪慧”就是。
生：非常聪明。
师：非常聪慧。“甚聪慧”这一个词，我们就可以看出作者对杨氏子的评价极高。生活中，我们也可以用“甚”这个字来表达自己内心强烈的感受。比如我说“今天天气很好”，就可以说？
生：今天天气甚好。
师：好。你的字写得非常工整，我们可以说？
生：你的字甚好。
师：很工整，对吧？那今天上课的老师很美，你会说？
生：上课的老师甚美。
师：哎呦，你说到我的心坎上去了！来，同学们，你们能够做到触类旁通，真是“甚聪慧”呀！再看，这句话中“其”这个字，注释中可没有，你怎么理解？
生：是他，他的，是杨氏之子的父亲。
师：“其”这一个字是谁？
生：是杨氏之子的父亲。
师：没有“父其”这个字，谁还有不同答案？
生：杨氏之子。