师：上课，同学们好！
生：老师，您好！
师：同学们好，请坐。大家看这两幅画面，相信你一定能猜到故事的名字。说说，女孩。
生：第一幅图片是亡羊补牢，第二幅图片是揠苗助长。
师：答对了！而且表达得还非常有条理。那，这是我们上学期学过的两则寓言故事。再说一个寓言故事的名字吧，最后排男孩。
生：叶公好龙。
师：你说出了我们后续推荐学习的内容。你说。
生：龙马识途。
师：哦，这个故事好多同学都听过。你说。
生：南辕北辙。
师：这在今天的课上，你还会再次和这篇寓言故事碰面。你说。
生：鱼目混珠。
师：同学们阅读量真丰富！那大家说到的这些寓言故事，看，就像是一个魔袋，这里边藏着故事情节、人物形象、蕴含的道理，以及对人的启示。今天这节课，我们就要开启一场时空穿越之旅，共同走进第二单元，去打开世界寓言宝库的大门。在这个单元中，你还会学习一篇和人物有关的寓言故事，大家还会接触到和器物、动物、自然景物相关的寓言。首先，我们来到第一站，去结识战国时期那位守株待兔的农夫。和老师写课题。
（师板书：守株待兔）
师："守"字的长横落笔横中线。"株"左右结构，左窄右宽，笔画要注意穿插和避让。"待"字中多横长短有变化，间距留白要匀称。"兔"的写法要注意，歧途可及。守株待兔，这里的"株"指的是？男孩你说。
生：株，在注释里……
师：第三桌的男孩。
生：株代表树桩。我是在注释里发现这个字的。
师：说对了！"株"的意思，而且还提示我们，借助注释是学习文言文的好方法。那这节课我们就要用上这种方法。那你知道"守株待兔"的字面意思吗？来，第二桌的女孩你说。
生：守着树桩等兔子来。
师：好，她太了不起了！说的实际上还是这篇课文的主要内容。看，守株待兔的作者韩非，大家读读这段话。
（生读）
师：这里的课文《自相矛盾》还是五年级时我们要学习的一篇文言文。要学好文言文形式的寓言故事，可不太容易。首先，我们要做到读准字音。请大家拿好课文纸，练习读读这篇课文。
（生自由练读）
师：哪位同学想把课文读给大家听啊？来，最先举手，最后排的那个女孩。
生：守株待兔。宋人有耕者。田中有株。兔走触株，折颈而死。因释其耒而守株，冀复得兔。兔不可复得，而身为宋国笑。
师：字音都读准了！尤其是他能把这里难读的平舌音、翘舌音和多音字读得这么准确。同学们，让我们把这三个难读的字音一起读读。
生：宋、释、冀。
师：看，这里是--就是刚刚这位男孩说的，借助注释学习文言文方法中的"看"。这个"释"字，在今天的课文中，它的意思和以往可不太一样了。第三桌的男孩你说。
生：这篇课文中的"释"字，代表的是放下的意思。
师：说得好！它还可以表示人物的动作。课文我们只读准字音还不行，接下来我们要练习把句子读通顺。来，孩子们，继续练习读课文。
（生继续练读）
师：而身为宋国笑--都做好了。谁能把句子读通顺？来，男孩你读。
生：宋人有耕者。田中有株。兔走触株，折颈而死。因释其耒而守株，冀复得兔。兔不可复得，而身为宋国笑。
师：做到了把课文的句子读通顺。还有谁想再读读？这次老师找个女孩子来。女孩你读。
生：守株待兔。宋人有耕者。田中有株。兔走触株，折颈而死。因释其耒而守株，冀复得兔。兔不可复得，而身为宋国笑。
师：她的语感真好，读得更流利了！那同学们，我们做到了能够把课文的句子读通顺，那大家就像这两位同学一样，一起读读课文。
生：守株待兔。宋人有耕者。田中有株。兔走触株，折颈而死。因释其耒而守株，冀复得兔。兔不可复得，而身为宋国笑。
师：读通了句子。要学好文言文，我们还要读好停顿。看，我们在学习《司马光》这篇课文时，就总结了文言文停顿的方法。你看，可以在这儿、在这儿做停顿。大家再看看，还可以在这儿、在这儿做停顿。想想，和大家说说。来，后排女孩你说。
生：可以可以，停顿可以放在人物、事物和人物动作后面。
师：说得多清楚啊！老师相信，用上这样的方法，你们能读好课文的前三句话。哪位同学能读？来，女孩你读。
生：宋人有耕者。田中有株。兔走触株，折颈而死。
师：停顿恰当，课文读得还这么好！那接下来长句子，咱们换种方式，把这次朗读的机会给老师，行吗？
生：行。
师：老师读，你们一边听，一边动笔标记停顿的位置。那哪位同学想到这来标记一下？来，女孩你来。准备--因释其耒而守株，冀复得兔。兔不可复得，而身为宋国笑。画好了是吗？请回。
师：看这停顿，她画得很准确。和他画的一样的同学举手，让老师看到。你发现有不一样的同学了，马上改过来。改好了！那大家看，老师也告诉同学们，如果我们在读文言文的时候，能够在停顿的位置上拖长音读，就更能读出一些古文的味道来。想不想听老师完整的读读这篇课文？
生：想！
师：守株待兔。宋人有耕者。田中有株。兔走触株，折颈而死。因释其耒而守株，冀复得兔。兔不可复得，而身为宋国笑。我读得怎么样啊？鼓励鼓励老师。
（生鼓掌）
师：谢谢同学们！那也像老师这样，大家练习着读读这篇课文。嗯，来，哪位同学能把这篇课文读给大家听听？来，第三桌的男孩你读。
生：守株待兔。宋人有耕者。田中有株。兔走触株，折颈而死。因释其耒而守株，冀复得兔。兔不可复得，而身为宋国笑。
师：让我们把掌声送给他！有意识地拖长音读，读出了古文的味道来。那读着读着，我们对这篇课文的内容有了一些了解。但是要想真正读懂这篇课文，还需要我们借助注释，理解课文的意思。下面请同学们按照任务的要求，完成学习任务，开口出声说一说。
（生自主学习）
师：没问题的。老师看到有的同学完成自学，准备到小组里去学习了。都坐好了。来，同学们看，这儿。"耒"字的左边是文中一个汉字的变形，你发现了吗？
生：发现了。
师：两个字一起说。
生：耒。
师：好，大家找到了这个字变形前的读音，再读读注释，你还能知道它的意思。男孩你读。
生：它的意思是古代用来耕田的一种农具。
师：看呐，当"耒"字作为偏旁组成汉字的时候，多和劳作有关。那这里的"田"就像是一块块的农田，用农具在田里耕作的人就是文中的"耕者"。我--"师者"，我就是有教养的人。说得好！笔画多的这个字，请同学们读两遍记记。
生：冀。
师：老师希望你们在反复读中记住它。"冀"的意思就是希望。文中的"走"和我们现在所说的"走"的意思不一样了。文中的"走"字的意思是？女孩你说。
生：文中"走"的意思指的是跑。
师：说对了！那这是一种特殊的语言现象，叫做古今异义。这种古今异义的语言现象，你看在古诗、在成语中也有。让我们一起来读一读。谁想读诗句？男孩你读。
生：儿童急走追黄蝶。
师：一句诗就读得这么有韵味！全体男生一起读。
男生：奔走相告。
师：声音响亮！女孩读。
女生：飞禽走兽。
师：全班读。
全班：走马观花。
师：下面请你练习读读这句话，"走"字所在的句子，你得读一读。读着这句话，你的头脑当中，仿佛出现了怎样的画面呀？第三桌女孩你说。
生：我的头脑当中仿佛看见了一只兔子，从远处飞奔而来，然后砰的一声撞上了木桩，脖子折断了，所以死掉了。