师：今天我们来开启第三单元的学习。请看单元首页，读读单元导语，你有什么发现？好，请你说。
生：我通过单元导语发现，这一个单元的课文大部分都是围绕如何写出自己的真实情感来写的。
师：嗯，也就是单元的主题--让真情在笔尖流露。这是一个什么单元？
生：习作单元。
师：还有吗？好，读一读那支钢笔旁边的这两句。好，请你来。
生：我发现在习作要求这里有两个要求：一是体会文章是怎样表达情感的；二是选择合适的内容，写出真情实感。这里写的是我们这个习作单元的要求。
师：嗯，是的，请坐。那怎样让我们的真情也能在笔尖流露呢？向课文学习表达。接下来，我们一起走进著名的散文家朱自清先生的名篇《匆匆》，去聆听他的心声，学习他表达情感的匠心。请同学们默读课文，思考这篇课文写的是什么？《匆匆》，开始。
（学生默读）
师：好，谁来说一说？请你来。
生：读了这篇课文以后，我发现这一篇课文是写了时光匆匆。
师：同意吗？
生（齐）：同意。
师：是的，时光匆匆。来，先读读这三组词语。请你来。
生：匆匆、一去不复返、挪移、跨过、溜走、蒸融、头涔涔、泪潸潸、遮挽、徘徊。
师：字正腔圆，非常棒。仔细看看，这三组词语分别描写的是什么？请你来。
生：我觉得第一组词语是描写时间流逝的方式是匆匆，而且一去不复返的。第二组词语是指时间从作者眼中流逝的方式。第三组就是作者的感受，一种感慨，头涔涔、泪潸潸，是作者的一种感慨。
师：关注括号里的短语，能概括出课文大意吗？谁来试一试？好，请你来。
生：课文主要写了时间流逝得很快，接着具体写了时间是怎样流逝的，表达了作者对时间流逝的感慨。
师：嗯，请坐。面对时间匆匆，一去不复返，朱自清感慨万千。他是如何表达他的万千感慨的呢？让我们一起穿越时光，回到1922年的3月，一个风和日丽的春天。朱自清就这样倚在窗前，抬头向外望，春天来了--燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候；太阳落了，有再升的时候；月亮缺了，有再圆的时候；日子去了，有再来的时候……想一想，日子去了，一去不复返了，一去不复返，所以是没有再来的时候。读完这一组，你们有什么发现？好，请你说。
生：我发现了这几组句子，他全部都在写一个东西不见了之后，它会再回来。然而日子去了，它却没有再回来。
师：理解你的表达。自然界的这些燕子、杨柳、桃花这些事物，去了还会再回来，可是日子却没有再来的时候。把两种截然不同的放在一起对照，这是一种什么表达呀？请你说。
生：这是一种对比的方法。
师：好，请你们把"对比"批注在相应的位置。面对日子一去不复返，而自然界的万物却能循环往复，作者生出了什么疑惑呢？好。
生：他生出的疑惑是：为什么日子一去不复返？
师：请你用课文中的原文来回答。
生：但是，聪明的你，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？
师：只问了这一句吗？好，你来。
生：是有人偷了他们吧？那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了吧？现在又到了哪里呢？
师：请坐。同学们，这一组问句你们发现有什么特点呀？
生：这几组问句他是连续在一起问的。
师：数了多少个？
生：四个。
师：连续四个问句。像这样，好几个问句连在一起，一问接一问，不断地发问，这样的一种表达就叫做"连续追问"。好，请你们把它批注在相应的位置。这一段当中的对比和连续追问，到底表达了作者怎样的内心感受呢？请听我读，边听边感受。
（师范读：燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的你，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？是有人偷了他们吧？那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了吧？现在又到了哪里呢？）
师：你们自己也试着读一读，看能体会到作者怎样的心情。好，请你来。
生：我觉得这里表达了作者对逝去时间的那种惋惜和留恋。
师：惋惜和留恋，请你们批注在相应的位置。时间就这么匆匆地逝去了，他对逝去的时间惋惜、留恋。还有吗？好，请你说。
生：我觉得作者用了一连串的问句以及对比的修辞手法，可以体现出作者对无法挽回时间的一种无奈。我很留恋逝去的时间，想要挽回，但是无能为力，这是一种无奈。
师：请坐。还有吗？你看他苦苦地追问时间去了哪，是怎样的内心感受？
生：我认为这三个追问，表达了作者对时光匆匆的怅然若失的情感。
师：嗯，你用的"怅然若失"和我们板贴的"惋惜留恋"是同一个意思，这个表达非常的高级啊。好，我们的日子为什么一去不复返呢？我猜是有人偷了他们吧？接着问那是谁？又藏在何处呢？继续猜是他们自己逃走了吧？现在又到了哪里呢？一问接一问，追问时间的去处，内心十分地……特别想找回来，十分地冲动，想把时间都给找回来，使得他心情非常地焦急啊。时间到底去了哪呢？好，那让我们把这些情感带到文字当中去，一起来读一读。燕子去了，男生起--
（男生齐读：燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的你，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？是有人偷了他们吧？那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了吧？现在又到了哪里呢？）
师：好，那你们在文中的哪一处还发现了也有类似的表达？好，请你说。
生：我找到了第四自然段的"我留着些什么痕迹呢？"
师：好，第四自然段。请同学们默读第四自然段，批注表达方法和内心感受。
（学生默读批注，随后小组合作交流）
师：好，现在请和你的组员一起合作交流，补充自己的批注。