师：上课。
生：起立，老师好！
师：同学们好，请坐。
师：同学们，你们喜欢小动物吗？
生：喜欢！
师：喜欢什么小动物呀？你来说。
生：小马，小马跑得很快。
师：哦，你喜欢小马，小马跑得很快，是不是？好，请坐。你喜欢什么小动物呀？
生：我喜欢小鸡。
师：你喜欢小鸡，好，请坐。你呢？
生：我喜欢小猫。
师：喜欢小猫咪，喜欢可爱的小猫咪啊。那你喜欢什么小动物？
生：小狗。
师：你喜欢小狗，小狗是我们的好伙伴，是吧？请坐。你们都喜欢小动物，是吗？那小明呀，他也很喜欢小动物。在一个天气晴朗的周末，小明来到了开心农场，他看见有一群小鸡正在觅食呢，瞧，他还热心地主动帮农场主喂鸡。大家仔细观察，你看见了什么？你来说。
生：又跑来两只小鸡。
师：能不能说得完整一些呢？什么情况下又跑来了两只小鸡？小明喂小鸡的时候，又跑来两只，那原来有没有小鸡呢？原来有没有小鸡？有，原来有几只？对，然后又跑来两只，再说一遍好吗？
生：小明喂食的时候有5只，然后又跑来了两只。
师：小明喂食的时候有5只小鸡，又跑来了两只，我们可不可以用一个关联词将这句话串联起来呢？请看，用"原来"开头，你能再尝试一下吗？好，你不想尝试了，那我找别的小朋友，谁愿意试一试？好，你来说。
生：原来有5只小鸡，又跑来了两只小鸡。
师：好，你用到了老师刚刚提醒的关联词，叙述得非常完整，请坐。谁还想再来试一试？你来。
生：原来小明喂食的时候有5只小鸡，又跑来了两只小鸡。
师：你的用词同样非常准确。那么根据这个情景，你能提出什么数学问题吗？来，这个男生你来。
生：还剩几只？
师：还剩几只？有小鸡走掉吗？那我们可以用"还剩"这个词吗？
生：一共有几只？
师：哎，你的思路转换非常快啊！再说一遍你的问题。
生：一共有几只？
师：好，感谢你的问题。那谁来解决一下他这个问题？好，请你。
生：一共有7只。
师：你是怎么计算的？
生：用5只小鸡加又跑来的两只小鸡，等于7只小鸡。
师：你的思路非常清晰，请坐。那么我们再来仔细观察，又发生了什么？谁想来说一说？好，这位女生你来。
生：又跑来了一只小鸡。
师：又跑来了一只小鸡，能不能把这句话说完整呢？
生：原来有5只小鸡，先跑来了两只，又跑来了一只小鸡，一共有8只小鸡。
师：你不仅完整地说出了这个句子，还解决了我们后面可能需要解决的问题，但是在这里，老师给你再提醒一个关联词，再加一个关联词，什么字呀？"先"。好，谁还想再试着说一说？好，那位男生。
生：小明喂食的时候，原来有5只小鸡，又跑来了两只小鸡。
师：大胆一点，再试一次。没关系，我们先坐下，组织好语言，等一下再来试一试好不好？好，请坐。谁还想再试一试？好，这位男生你来。
生：原来有5只小鸡，又跑来了两只小鸡。
师：还有没有小鸡来了？好，那么也请你坐下，再想一想这个关联词怎么用，怎么样让这句话说得更完整更清楚呢？来，景轩，你来试一试。
生：小明原来喂了5只小鸡，又跑来了两只，还跑来了一只。
师：你有没有用到老师给你提示的关键词呀？这个关联词"先"和"又"说了吗？好，忘了是不是？没关系，我们再来想一想啊。好，这位男生你来。
生：原来有5只小鸡，又跑来了3只小鸡。
师：你是把它们算到一起跑来了是吗？可是这三只是同时跑来的吗？是不是同时跑来的？既然它不是同时跑来的，我们就要说清楚，先跑来了几只，又跑来了几只，好吗？好来，请坐。
生：原来有5只小鸡，先跑来了两只小鸡，又跑来了一只小鸡。
师：说得非常准确，也很完整，请坐。谁还想再来这样说一说？好你来。
生：原来有5只小鸡，先跑来了两只小鸡，又跑来了一只小鸡。
师：你已经说得很完整了啊，请坐。那么现在呀，一共有几只小鸡呢？谁还想看着这个动态图再来说一说，再来给我们讲一讲这个数学小故事是什么样的？好，你开始。
生：原来有5只小鸡，先跑来了两只，又跑来了一只。
师：你说得不仅很完整，而且声音也很洪亮，老师很喜欢你的回答，请坐。那么现在一共有几只小鸡呢？让我们一起来看任务一：第一，摆一摆，用手中的学具摆出这个过程；第二，说一说，和你的同桌说一说你摆的各部分表示什么。听懂了吗？
生：听懂了！
师：好，开始。摆完的同学，你下一步该干嘛了？和你的同桌说一说你摆的各部分表示什么。没有说完的同学就继续说，你还有一个任务没有完成呢。好了来，下面的小朋友收起你的小棒。好，很多同学都摆完了，那依次给我们说一说吧，你摆的各部分表示什么，从你先开始好不好？指着给大家说一说。
生：我摆的5根小棒表示原来的5只小鸡，两根小棒表示先跑来了两只小鸡，一根小棒表示又跑来了一只小鸡。
师：他说的对不对啊？
生：对！
师：他说得很清楚，而且摆得也很准确，好，请回来。到你。
生：我摆的第一部分表示原来有5只小鸡，第二部分表示又跑来了两只小鸡，第三部分表示又跑来了一只小鸡。
师：同样摆得也很整齐，说得也非常不错啊，好感谢你，请回来。最后这位女生，看着同学们说。
生：我摆的5个圆片表示5只小鸡，我摆的两个圆片表示先跑来了两只小鸡，我摆的一个圆片表示又跑来了一只小鸡。
师：好，请回。那么这三位同学摆得都很不错，我们是不是应该给他们掌声鼓励一下？好，大家坐好。刚刚我们用摆一摆的方式，表示出了小鸡来的先后顺序，老师把你们摆的这个过程移到咱们的黑板上。那想一想，我们要求一共有几只小鸡，该如何计算，该如何列式呢？好，你来说。
生：5+2+1等于8。
师：好，老师先把你说的算式记录下来，你说的是5+2再加1，关于得数部分我们等一下再来探究，好请坐。那么这个算式5+2+1用到了加法计算，为什么要用加法计算这道题呢？好你来。