师：上课！同学们好！
生：老师好！
师：谢谢，请坐。今天我们学习的课题叫《羿射九日》，跟曹老师一起写。拿出手指，"羿"上面是个"羽"的变形，下面是个"开"去掉上面一横，左边的"身"，一横不能出头，一撇不能出头，右边是个"寸"。来，再读一遍课题，一起。
生：羿射九日。
师：发现没有，曹老师把这个"射"字标成红色了，说明这是个生字。"射"字为什么这样写呢？我们仔细看看曹老师带来的"射"的汉字演变。你发现"射"最早和什么有关？要善于发现啊。
生：和箭有关。
师：对，是和射箭的那个弓有关，也就是和弓箭有关。你看，这就是一张弓，一支箭搭在弓上，箭一放就怎么样？射出去了。再接下来，字形表示用手拿着箭，这个"手"的形态更明显一点，慢慢就变成了今天的"射"。所以我们有个词，说的就是"射"的动作，一起读。
生：射箭。
师：发现了没有？从"箭"的偏旁，你就猜出来古人造箭用什么来造？
生：用竹子。
师：对，这是一个形声字，竹字头表示字意。再读一遍。
生：箭。
师：很好，射箭的人，我们用"射"字组一个词，会怎么说？
生：射手。
师：对，就叫射手。如果这个射手本领很强，射出的箭能射中目标，给他一个称呼，叫什么？
生：神箭手。
师：对，叫神箭手。一起读这三个字。
生：神箭手。
师：那这个神箭手在课文里指的是哪个人？
生：羿。
师：对，我们做不到的事情他能做到。你看，射下九个太阳根本是不可能的，但是他能射九日，神奇的人做神奇的事。这种故事有一个专门的名字叫什么？
生：神话故事。
师：对，叫神话故事。神话故事最大的特点就是神奇。那我们今天学习神话故事，就要看看这么神奇的故事，我们的祖先一代一代传承下来，我们将来还要把这种神奇的故事讲给谁听？
生：后人。
师：也就是你的前辈把故事传给了你，你还要传给后代。比如？
生：儿子。
师：对，比如儿子、女儿，可能还传给孙子、孙女，都有可能。所以今天我们就要来做这个神话故事传讲人，今天把神话故事讲给小伙伴听，将来讲给你的孩子的孩子听。要不要学好？
生：要。
师：课前曹老师请你们的方老师帮我布置了预习作业，有三件事。第一，读课文，读准字音，读通句子；第二，识记生字；第三，标上自然段序号。三件事情都做过的举手。很好，认为自己三件事情都做得很好的把手举直。有人觉得自己做得不太好是不是？没关系，手放下。做得不太好的话，待会我们在学习过程中进一步完善。先来看第三件事情，标自然段序号，打开语文书第105页，翻得要快。标过自然段了，告诉曹老师，自然段有几个？
生：7个。
师：跟曹老师一样的，打个勾示意一下，有没有标错的？二年级应该不太会错了。好手放下。那这7个自然段，曹老师不一个一个自然段检查，把课文当中一些难读的生字词、句子，重点来检查一下。第一组词语谁来读？
生：融化 沙地。
师："融"啊，果然不太认真，看清楚。
生：融化 沙石。
师：大声说，很好。
生：融化 沙石。
师：好的，别坐下，下一个。
生：烤焦 土地 蒸干 河水。
师：掌声送给他。他明明知道自己预习得还不太好，但是他有一点非常值得我们学习，是什么？
生：课堂上很积极。
师：对，积极抓住学习锻炼自己的机会。热烈的掌声再次送给他。这是最重要的，你明白吗？如果都会了，课堂上就不用学了，对不对？很好，像他一样，一起读一遍。
生：融化 烤焦 土地 蒸干 河水。
师：这个"融"字，你发现它和什么有关？
生：固体受热变成液体。
师：对，"融"就表示固体，比如钢铁一类的，受热到一定温度的时候就变成了液体。喏，就像这样子，这个就叫，大声读。
生：融化。
师：对，我把它请到黑板上。"融化"，你想想看，沙石融化、土地烤焦、河水蒸干，这样的天气感受是什么？用一个词来说。
生：太热了。
师：对，非常的，一起读。
生：炎热。
师：本来我们热的时候就经常会冒汗，现在看这个"炎"字，上面有几个火？
生：两个火。
师：所以很热，你会怎么读？
生：炎热。
师：是的，炎热的天气，我们人类如果在这样的天气里生存会怎么样？一起读。
生：艰难。
师：对，读这个词，再读这个词。
生：艰难。
师：两个字都是"又"字旁。"难"已经表示很困难了，"艰"的意思也是难，说明"艰难"就是难上加难。那你读这个词，要读出艰难的感觉。
生：艰难。
师：哎呦，好轻松哦，怎么读？
生：艰难。
师：对，我特别喜欢你，眉头都皱起来了。词语也有感情的，多艰难。真好，课文里是这么写人类日子艰难的。这个很简单，读"沙石 烤焦 艰难"。嗯，读得很正确，很流畅，如果把这个"焦"读成轻声就更好了。然后你读到我们刚才讲到的这些词，把你自己对这些词语的理解读出来就更棒了。听曹老师读前面两句，"禾苗被晒枯了，土地被烤焦了"，像这样读，能不能试试？
生：禾苗被晒枯了，土地被烤焦了。
师：真好。诶，刚才一个词曹老师忘记讲了。这个"类"我们是不是很熟悉？除了鸟类、兽类、鱼类、贝类，这些相似的东西放在一起，你还知道什么"类"？把这些东西放在一起，这个过程叫什么？
生：分类。
师：对，把它们分开叫分类，放在一起叫归类。掌声送给他。再读一读这个词。
生：归类。
师：这是一组词语，还有一组词语是这样写的，一起读。
生：滋润。
师：读这个词，你马上感觉到的和前面炎热难受的感觉有什么不同？
生：前面很炎热很难受，这一会很舒适很舒服。
师：太棒了，有没有这种感觉啊？前面炎热难受，现在舒适舒服。所以读"大地 献出 勃勃生机"，要读出这种感觉。再读一遍。
生：大地 献出 勃勃生机。
师：读词语要把什么放进去？掌声送给他，也送给自己。这是学着学着，有点感觉了，不错。这是我们课前预习检查的内容，读得不错。那课堂上我们是不是就读到这里就可以呢？不行，还得继续读，因为我们要学会讲这个故事。讲这个故事，你首先要知道这个故事讲了什么，对不对？所以接下来请你们默读课文，不出声，不指读，嘴唇都不能动，根据课后表格理清故事的起因、经过、结果。因为理清这个顺序能够帮助我们讲好故事，语文书后面就有，看到没？快速默读课文，故事的起因在哪些段落？经过在哪些段落？结果在哪些段落？快速默读，想不明白的小朋友可以借助课后表格。
（学生默读）
师：有人已经默读好了。默读好的，给曹老师发个信号，点一下头，笑眯眯的。好，都好啦。谁来说故事的起因是第几到第几自然段？别看我，我脸上没字，看书。没想好的时候再读一读。
生：他说10个太阳炙烤着大地，人类的日子很艰难。
师：第几到第几自然段？你来说。
生：是第1到第3自然段，经过是第4到第5自然段，结果是第6和第7自然段。
师：有没有谁有不一样的？先说起因，他说起因是在1 - 3自然段，赞不赞成？同意的举手。10个太阳炙烤着大地，人类的日子很艰难，1 - 3自然段对不对？好，他说经过是羿射下了9个太阳，留下了最后一个太阳，是4、5两个自然段。起因大家都同意了，经过是到这里为止，4、5自然段。他说第6自然段应该是结果，有没有谁有不同的意见？举手。