师：上课起立。
生：同学们好！老师好！
师：人生有一首诗，当我们拥有它的时候，往往并没有读懂它；而当我们能够读懂它的时候，它却早已远去。这首诗的名字就叫青春。每一个人都有自己别样的青春年华。本节课，让我们走进两篇精美的小说--《百合花》和《哦，香雪》，共同感受摇曳多姿的青春。课前同学们已经完成了预习任务，两篇小说分别以通讯员和香雪的经历，讲述了怎样的故事呢？哪位同学来给大家说说看？好，司俊泽同学，你来谈谈通讯员的故事。
生：通讯员和我一起去借被子，然后写通讯员牺牲，最后通讯员牺牲在战场上。
师：你预习得很充分，请坐。哪位同学再来说说香雪的故事？
生：《哦，香雪》写的是改革开放之初，火车开进台儿沟带来的新鲜事，表达了改革开放初期乡村少女对现代生活的向往。
师：故事情节能不能说得更具体一些？比如火车开进台儿沟后，以香雪为代表的山村少女们在火车上发生了什么事，香雪追求铅笔盒，最后怎么样了？
生：得到了铅笔盒，并且回到了台儿沟。
师：根据同学所说和课文内容，我们可以用一些关键词加以明确。我们知道两篇小说里的通讯员和香雪都正值青春年华，他们分别是什么样的人呢？老师在阅读课文时，有两个疑问，想请同学们一起来讨论一下。《百合花》中，通讯员去借被子，经历了一番波折，最终借到被子时，课文第34段写道"他竟扬起脸装作没看见"，他是一个不近情理的人吗？《哦，香雪》这篇小说中，台儿沟的姑娘们都去看火车，香雪最终用40个鸡蛋换回一支铅笔盒，她是一个爱慕虚荣的姑娘吗？请同学们小组讨论一下，结合人物形象塑造的诸多方法，对人物进行探究，给大家2分钟时间，开始。
（学生小组讨论）
师：好了，同学们已经完成了讨论。等会儿同学起来交流的时候，可以说到具体的段落号，方便其他同学迅速对应。运用刻画人物形象的诸多方法，对人物进行一番探究。那我们先来看，通讯员是不是一个不近情理的人呢？谁先来谈谈？好，你率先举手，你来。
生：我觉得他不是。他其实是一个比较害羞、羞涩的人。
师：你怎么看出来他是害羞羞涩的人啊？
生：在第8段，"他见我挨他坐下，立即张皇起来，好像他身边埋下了一颗定时炸弹，局促不安，掉过脸去也不好，不掉过去又不行，想站起来又不好意思"。通过这一段的神态描写，还有动作描写，写出了他的害羞腼腆。
师：好，请坐。你再说说自己的看法。
生：从第34段可以看出，虽然当时他"扬起脸装作没看见"，不是因为他不通人情，而是之前他向新媳妇借被子，新媳妇一开始没有借给他，后来还是我帮他才借到的，他心里有点不平衡。因为他虽然在战场上，但还是个孩子，有孩子气，所以心里会有点不舒服。
师：你找的这处能看出来通讯员孩子气的内容，主要运用的什么描写？
生：通讯员趁这机会颇不服气地对我说道，这是语言描写。
师：请坐。通过人物的言行，我们看到了人物的内心世界。我们再来听听其他同学的看法，在你看来，通讯员是不是一个不近情理的人呢？
生：不是。我的判断依据在第36段左右，36 - 39段。从新媳妇的结婚背景，以及通讯员说让我们送回去吧，可以看出他很体谅别人，非常善良。
师：请坐。我们再来看看其他同学还有没有要发表的。
生：他不仅不是一个不近情理的人，反而在文章后面可以看出他是一个非常忠于革命，而且舍己为人的人。在第54段，当教员碰到反动的手榴弹时，他直接扑在了手榴弹上，体现出他的忠于革命和觉悟高。
师：同学找到了关键段落，能看出来通讯员的舍己救人、英勇无畏。好，其他同学还有没有要说的？
生：我觉得小通讯员并不是一个不近情理的人。从文章的35段到36段可以看出，小通讯员在知道那条被子是新娘子的嫁妆的时候，提出把被子还回去，这个想法可以看出他善解人意。后面42段，在作者和小通讯员分开的时候，他掏出自己的馒头，也就是干粮，给了作者，可以看出他是一个关爱他人的人。
师：同学找到了馒头这一物象描写，能看出来他关爱他人。但老师要纠正一个小错误，小说中的"我"是不是作者本人啊？不是，大家要明白，小说是虚构的艺术，文中的"我"是小说中的一个人物，并不是作者本人。请坐。你来谈谈，刚才同学说到的馒头这一处描绘，还有没有其他能够打动你的描写？
生：还有第47段，这里说到他的故乡，前面提到他跟小通讯员是老乡，都是一个乡的。通过他描述的歌谣，能看出他对家乡的热爱。他在家乡主要是做什么的？他是个普通的青年，是个脱毛族。在战场上，他却爆发出巨大的能量。战争是残酷的，战斗生活是紧张的，可是通讯员在给我带路的过程中，以及在借完被子与我暂别之际，他的枪筒里有东西，作者做了细致的刻画。同学们发现没有？第一个是在第7段，"肩上的木枪筒里稀疏地插了几根树枝，这要说是伪装，倒不如算作装饰点缀"；还有一处枪筒描写是在第42段，"我走过去，拿起那两个干硬的馒头，看见他背的枪头里，不知在什么时候又多了一只野菊花，跟那些树枝一起，在他耳边抖抖地颤动着"。从这两处他枪头里插着的树枝、野菊花，可以看出，他还是一个富有朝气、非常热爱生活的，还稚气未脱的男生。
师：请坐。同学阅读非常细致，解读也很准确，通讯员确实是一个热爱生活、充满朝气的青年。这样的形象很好。大家来看一下大屏幕，刚刚我们在讨论的时候，同学主要关注到的是对人物的正面刻画、细节描写，还有环境的烘托。其实这篇课文也有侧面衬托，比如说通过对新媳妇的描绘，正面衬托出通讯员的纯洁善良。茹志鹃运用多角度描摹人物形象的方法，生动形象地为我们刻画了这样一位平常的、来自脱毛族的青年，他诠释的是战争年代质朴、崇高、纯粹美好的青春形象。好，下面我们一起走进香雪，看看这个姑娘是不是一个爱慕虚荣的人。哪位同学主动来说？
生：我认为她不是一个爱慕虚荣的人。我是从第71段看到的，"其实不怪他们，台儿沟再穷，她也从没白拿过别人的东西。就在火车停顿前发出的几秒钟的震颤里，香雪还是猛然把篮子塞到女学生的座位下面，迅速离开了"。可以看出，香雪是一个淳朴、有自尊心的人，她不会白拿别人的东西，就算女学生说可以送给她。
师：你找的这处细节描写非常精彩，写出了香雪富有自尊心、淳朴、诚实，所以她不是爱慕虚荣，对吧？请坐。好，哪位同学再来说说看？
生：她们早就知道，那只小木盒就是香雪的铅笔盒，但她们还是做出吃惊的样子。每到这时，香雪的同桌就把自己那只宽大的泡沫塑料铅笔盒摆弄得哒哒乱响。这是一只可以自动合上的铅笔盒，很久以后，香雪才知道，它之所以能自动合上，是因为铅笔盒里包藏着一块不大不小的吸铁石。香雪的小木盒虽说也是她考上中学时，父亲特意制作的，它在台儿沟显得独一无二，可是与同桌的铅笔盒一比，为什么显得那样笨拙、陈旧？她在一阵哒哒声中，有几分羞涩地畏缩在桌角上。这里写她的铅笔盒与同桌的自动铅笔盒相比，是那么的笨拙，她的心不能平静，又想起了同学对她的交谈、议论，她的自尊心受到了一定的打击，所以她想要一个那样的铅笔盒，和同学一样平等，不想被她们嘲讽。
师：分析得很好，请坐。同桌来说说你对这个问题的看法。
生：同样是第72段，我想做一个补充分析。因为香雪是台儿沟唯一的初中生，所以她不想让同学知道台儿沟是多么的贫穷，她希望得到一个跟同学们一样的铅笔盒，来获得一种同学间的平等关系。
师：来获得平等，来改变台儿沟的贫穷，是吧？请坐。其他同学有没有要说的？香雪是不是一个爱慕虚荣的人？
生：因为这个铅笔盒对她来说意义重大，所以她就想得到。
师：那这个铅笔盒对于香雪而言，意味着什么呀？
生：在课文的77段倒数第一行，"她要告诉娘，这是一个宝盒子，谁用上它就能一切顺心如意，就能上大学，坐上火车到处跑，就能要什么有什么，就再也不会被人盘问他们每天吃几顿饭了"。从这一段描写可以看出来，这个铅笔盒对她来说意义重大，她非常想要得到。结合前面同学说的，她是台儿沟唯一考上初中的人，因此她对未来有着美好的憧憬、设想，她渴望通过追求铅笔盒来赢得自尊、改变贫穷，追求更好的未来。