师：上课！
生：老师好！
师：同学们好，请坐。
李叔同以“长亭外，古道边，芳草碧连天。晚风拂柳笛声残，夕阳山外山”，演绎了一曲离情别绪，充满着对生命的深沉思索。自然，是文学永恒的母体。天地生万物，皆有灵性，一花一草、一木一石都能给人丰富的情感体验。“美不自美，因人而彰”，只有以独特的审美眼光关照自然，才能进入“另一个世界”，从而获得心灵的抚慰，乃至实现精神的超越。今天，让我们一同走进三篇现代写景抒情的散文佳作，开启一场特殊的审美之旅。
三位作者笔下都有专属于自己的一方自然，分别是郁达夫先生的故都之秋，朱自清先生的荷塘月色，还有史铁生先生的地坛。之前给大家布置了预习任务，请同学们阅读文本，思考三位作者眼中的自然景物分别呈现出怎样的特点，风景里的作者又分别怀着怎样的心境。要求大家找出相关语句，读一读、品一品。
我们来看这个表格，老师先做个示范。在《故都的秋》里，我看到郁达夫先生眼中的景是清冷安静的，景中的人是闲适清雅的。我在第三段“秋晨小院图”中读到这样的句子：“在北平即使不出门去吧，就是在皇城人海之中，租人家一椽破屋来住着，早晨起来，泡一碗浓茶，向院子一坐，你也能看得到很高很高的碧绿的天色，听得到青天下驯鸽的飞声。从槐树叶底，朝东细数着一丝一丝漏下来的日光，或在破壁腰中，静对着像喇叭似的牵牛花（朝荣）的蓝朵，自然而然地也能够感觉到十分的秋意。说到了牵牛花，我以为以蓝色或白色者为佳，紫黑色次之，淡红者最下。最好，还要在牵牛花底，教长着几根疏疏落落的尖细且长的秋草，使作陪衬。”我用两个字来概括，选择“清冷”的“清”和“安静”的“静”。而景中的人，我读到了一份闲适。还有在选择牵牛花颜色时，他不爱花的黑红艳俗之色，偏爱蓝白清雅之调。
现在，请同学们展示预习成果。爱语文学习小组派一位代表说说《荷塘月色》中作者眼中的景和景中的人是怎样的。哪位同学来？
生：在《荷塘月色》中，作者眼中的景是清淡优雅、朦胧宁静、充满诗意而柔美的，景中的人则是悠闲淡然的。比如第四段“叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。”还有“月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。薄薄的青雾浮起在荷塘里。叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样；又像笼着轻纱的梦。”如果用两个字概括，我选择“朦胧”，又像“笼着轻纱的梦”，很柔美。景中的人，用四个字概括是“悠然宁静”。
师：好，请坐。那我们再来看看《我与地坛》中的景和景中的人，你来说说。
生：我觉得《我与地坛》中眼中的景主要特点是荒凉但并不衰败。比如“祭坛四周的老柏树愈见苍幽，到处的野草荒藤也都茂盛得自在坦荡”。还有第五段，写了各种虫子的叫声，显示出勃勃生机，“蜂儿如一朵小雾稳稳地停在半空；蚂蚁摇头晃脑捋着触须，猛然间想透了什么，转身疾行而去；瓢虫爬得不耐烦了，累了，祈祷一回便支开翅膀，忽悠一下升空了；树干上留着一只蝉蜕，寂寞如一间空屋；露水在草叶上滚动、聚集，压弯了草叶轰然坠地摔开万道金光”。如果用两个字概括这个景物，我会用“荒”和“生”，“荒”体现荒凉，“生”体现勃勃生机。景中的人，我用四个字概括是“沉寂静思”，“沉”是心情比较沉闷，在园子里凝神静思。
师：好，请坐。三位作者静观自然，写出了各自笔下景物的特点。那同学们眼中的校园之景又是怎样的呢？之前布置了以《校园一景》为题写一段话的习作，现在来分享一下。这是谁的？
生：当夜幕悄然降临，黑色的薄纱笼罩了周围的几座建筑，这条路却显得特殊起来。它不像繁华的步行街，明亮街灯下的路繁华得让人应接不暇、身心俱疲；也不像漆黑一片的路，让人感到寂寥和恐惧。它的灯光恰到好处，街头街尾的两盏灯洒下乳白色的圆形光晕，中间却留下一道暗。路边白天看起来普通的树，在黑夜的笼罩下却带有了些许神秘。白天的普通恰好成就了它们夜晚的美好，它们只投下一片阴影，营造了一种静谧的氛围。在这样的环境里，脚下的路似乎也蒙上了一层诗意。尤其当同学散尽，一个人独行时，这里完美地让我体会到夜的美好。
师：哪位同学来品一品？
生：这位同学写这段文字运用了很多对比。前面将这条路与明亮街灯下的步行街对比，突出它不会让人应接不暇；又与漆黑一片的路对比，表明它不会让人感到恐惧和寂寥，体现出灯光恰到好处。后面将白天的普通和黑夜对比，凸显出这条路的神秘。整个对这条路的描写，营造出一种非常静谧、安宁的气氛。这是校园的路，凸显了校园路灯下这条路柔和的特点。
师：非常好。哪位同学还有分享？
生：最喜欢坐在窗边看那束轻盈的银杏叶。若是晴朗的好天气，阳光会将它们照得耀眼，那么辉煌和闪耀，浑身都散发着光亮；若是阴沉的日子，它们在风中仍显得清脆挺拔，有无限的生机与活力，那么昂扬和自信，丝毫不因身边的风雨而显得弱小。我赞美这青绿的颜色，也欣赏它奋发的态势。它的摇曳有着无尽的希望，就让这束轻盈的银杏伴着莘莘学子更加蓬勃地生长。
师：好，请坐。这位同学写的是什么？
生：校园里的银杏树。
师：大家觉得这处景写得如何？
生：上一处文字胜在语言之美，这一处文字更重在精神。这里描写的银杏，相较于普通的小树，更具灵气，在风雨中也更有韧性。这与周围的学生相映衬，与莘莘学子内心对未来的向往相呼应，凸显出整个校园积极向上的力量。
师：好，请坐。这位同学的点评将这两段文字做了对比，说上一段重在写景物特点，这段文字中读到了作者对景物精神上的感受，将银杏与学生蓬勃向上的精神结合起来了，大家赞同吗？很多同学点头了。同学们对校园景物观察得很真切，还用优美的语言尽力描绘。单纯从这些景物看，它们不仅是同学们笔下、眼中的校园，也是我们每天生活的校园。
请大家继续思考，郁达夫先生钟情的故都之秋，还是大众眼中繁华的北平、尊贵的王城之秋吗？朱自清爱恋的荷塘，是他原先日日走过的荷塘吗？史铁生笔下的地坛，是他逃避的那个原本废弃的古园吗？思考一下，找一找，是或者不是？
生：不是。
师：那不是什么呢？你说说。
生：是独属于他们的世界。
师：能不能用大师们笔下的语词来表达？比如史铁生笔下的地坛，还是他逃避的那个世界原本废弃的古园吗？我们在《我与地坛》中好像看到过类似表述，在哪里呢？大家也可以找一找。
生：逃避一个世界的另一个世界。
师：在朱自清的《荷塘月色》中，是不是也有类似词语？
生：另一个世界。
师：“另一个世界”在哪里呢？