同学们，大家好，我是北京市海淀区教师进修学校中学语文教研员田园。今天我们一起来学习《沁园春·长沙》。有评论家说，毛泽东用他的思想、他的事业、他的诗词构建了一个独特的世界，这是一个充满魅力的世界，也是一个举世瞩目的世界。过去、现在、将来的人们都想探究这个世界，都有必要认识这个世界。打开这个世界奥秘的窗口，其中之一就是毛泽东的诗词。
写《沁园春·长沙》的时候，毛泽东32岁。这一年的2月，他从上海回湖南开展农民运动，8月从韶山到长沙，9月前往广州主持全国农民运动讲习所。他在长沙逗留期间，重游橘子洲，那是1925年的深秋，面对湘江上的自然秋景，又联系当时的革命形势，写下了著名的诗篇《沁园春·长沙》。
那么我们提取一下关键词，第一个关键词，我们知道这是毛主席在青年时期创作的作品，属于他的早期诗词。第二是在1925年的秋天，而我们的同学们，大家也刚刚迈入青春的门槛，十五六岁是花一样的年龄，开学的九月正是金秋的到来。那就让我们穿越百年，做一次跨越百年的青春对话。
第一个任务，请同学们默读课文，结合书下注释，整体感知诗歌内容，然后试着放声朗读一下。注意是两个任务，先是默读，对照注释感知，然后大家试着设计自己的朗读方案。好，很多同学都完成了这个任务。那么究竟我们朗读的是不是到位呢？它来自于对诗词的理解。我们有朗读的范本，听名家朗读，进一步走进文本，我为同学们准备了中央人民广播电台著名的播音员方明老师朗诵的《沁园春·长沙》，请大家聆听方明老师的朗诵，用圈点勾画的方法标注方明老师朗诵的重音，记录朗读中的情感变化，和自己刚才设计的朗读方案加以比对，看一看我们设计的和名家是否一致，有哪些地方不一样，继而我们在理解当中去寻求答案，请大家欣赏。
听完方老师朗诵，确实是气势如虹，想必大家都沉醉在老艺术家的声音当中。那么我们走进这首诗，进入到它的开篇“独立寒秋，湘江北去，橘子洲头”。我们说“立片言以居要”，请大家注意，刚才方老师在朗读的时候，开篇读得特别有气势。但是老师有一个问题，开篇的语言形式不是我们现代汉语常用的语序，请同学们试着将诗词的开篇恢复成现代汉语的语序，然后比较诗歌的表述与现代汉语的表述有些什么不同，哪一个更好？
很多同学在想这个问题的时候，需要首先补充一个信息，“独立寒秋，湘江北去，橘子洲头”。主语是谁呀？对，就是我们诗人抒情主人公加引号的“我”。那这个“我”应该放在什么位置呢？大家顺着这个思路去发现，我们就会看到这个语序出现了诗词当中和现代汉语不一样的倒装。那么很多同学可能反推出现代汉语的语序了。在一个寒冷的清秋假日，我独自一个人站在橘子洲头，望着奔腾不息的湘江水滚滚向北流去，这可能更符合我们的语言习惯。那有同学可能会说，老师，这就不是诗，你看诗就是“独立寒秋，湘江北去，橘子洲头”这样。有的同学初中时候可能学过光未然写的《黄河颂》，有的同学熟悉《黄河大合唱》，这是其中的一首曲目。它的歌词起笔就是，“我站在高山之巅，望黄河滚滚，奔向东南，惊涛澎湃，掀起万丈狂澜，浊流婉转，结成九曲连环”。那么大家注意这个“我”放在开头也可以是一个歌词的表达形式，并不是说诗词就必须要把“我”藏在后面，那么这个倒装它的意味又是什么呢？倒装以后大家学古典诗词的时候都要注意这样一个问题，诗人在倒装的时候亦有他要强调的内容，而强调的内容在倒装的过程当中前置，于是乎我们就看到“独立”两个字在倒装之下凸显了出来。
这是什么？对，这是诗人的形象。这是一个站在湘江之畔，望湘江北去，江流滚滚的诗人形象。“独立寒秋”，寒秋是作诗的时间，也是诗人面对的场景。秋风过处，总有落叶飘零。秋气袭来，常多萧瑟之响。面对这样的秋景，我们的诗人又会生发出什么样的感慨呢？我们知道刘禹锡写过一首诗，大家初中可能学过，有同学还背过，叫“自古逢秋悲寂寥”，伤春而悲秋是中国古诗当中常见的旋律，所谓叫“怅望千秋一洒泪”，面对秋景，总能调动起人内心的惆怅。但是刘禹锡的词又告诉我们说，“我言秋日胜春朝”。
在我看来，秋的景象简直要胜过春天的早晨，那又是怎样的一番气概？好，就请同学们带着这样一个疑问，一起来看这首词的上阕，我们的诗人看到了是怎样的一番秋景？刚才在听方明老师朗诵的时候，大家可能注意到了这个“看万山红遍”的“看”字，方老师特别用了一个重音，大家想想看是不是这样“看万山红遍”？有同学马上能联想到初中时学过的毛泽东主席同一个词牌的诗作《沁园春·雪》，这里面有一个“望”字，那句怎么着，大家背一下是什么样的？“望长城内外，惟余莽莽”，那么这个字是领起了上阕所观之景，此处为秋景，彼处为雪景。