师：我收集了大家关于《桃花源记》的疑问，统计后发现，不少同学关注桃花源相关问题。我觉得大家很会思考，这个问题很有价值。弄懂它，有助于理解文章，说不定其他问题也能迎刃而解。在探讨这个问题前，先听听大家对这篇文章的初步感受。请看屏幕，能不能给“桃花源记”填个修饰语？这一组同学先来说。
生：我觉得这里应填“桃花源游记”。
师：关于“游记”，咱们等会儿细聊。我先听听你们对文章的感受。好，先按“游记”方向思考。那位同学，你来说。
生：我觉得桃花源挺美。
师：下一组同学，不用传话筒，站起来声音洪亮地说。
生：奇，感觉文章透着一股奇。
师：其实“奇”和前面有同学提到的表意相近。你们组谁能再给个词？行，就你来说。
生：我们组填“实际记”。
师：不错。我们接着来，这组同学谁来填？
生：桃花源寄志。
师：哪个“志”？能解释一下吗？
生：作者借文章描绘理想社会，寄托自己的理想。
师：原来是“志向”的“志”。挺好。还有没有其他想法？这组同学，我看看你填的是什么。
生：我填“停记意思”，表述可能不太准确。我本意是通过学习文章，去感受作者表达的情感和志向。
师：看来大家对文章有自己独特的理解，这点非常好。来，一起看看，有类似感受，填了相近内容的同学请举手。好，这是你们组的想法吧。那能不能讲讲，文章里有哪些奇怪的地方？话筒传一下。
生：首先，渔人偶然发现桃花源就很奇怪。他临近水源时，发现一个小山口，山口仿佛有光，这种情景在现实中很少出现。
师：其他组同学，组内其他人有没有补充？
生：倒数第二段也很奇怪。渔人找到太守报告此事，太守立刻派人跟随渔人去找桃花源。感觉太守行动迅速，而渔人也像是处心积虑。按理说这种突然的发现，太守不应如此急切。
师：说得对，渔人处心积虑，太守动作迅速，确实奇怪。还有没有其他发现？这组认为文章奇异的同学，再讲讲。
生：南阳刘子骥打算前往探寻桃花源，还没出发就病逝了，这让人觉得很奇怪。
师：从哪个字能看出他还没去？组内可以补充一下。
生：“未果，寻病终”中的“未果”，说明他还没去成，这就更奇怪了。没去成便病逝，有点诡异。
师：确实，听到这事，估计其他人都不敢去了。请坐。还有补充吗？这两组觉得文章怪异的同学，还有其他发现吗？
生：第三段写村中人，他们刚开始热情招待渔人，还自述先辈为避秦时乱来到此地，显得很单纯。但又叮嘱渔人“不足为外人道也”，行为前后矛盾，有点反常。
师：你说得对，前后行为矛盾，透着怪异。这背后有什么暗示呢？
生：我觉得作者可能借此暗示这个故事是假的，桃花源或许并不存在。
师：意思是这个故事是虚构的，对吧？请坐。前面有同学提到，如果按一些同学的思路，文章就成了桃花源游记，就像我们学过的《三峡》《小石潭记》一样。那《桃花源记》具备游记的属性和特征吗？谁来说说。
生：首先，作者详细描写了渔人的行踪。从“缘溪行”开始，接着“复前行”“从口入”“初极狭，才通人，复行数十步”，行动轨迹清晰，很有游记的感觉。
师：请坐。那我问问你们组其他同学，渔人出来后的行踪又是怎样的呢？谁来说说？
生：渔人出来后“既出，得其船，便扶向路，处处志之”，到郡下后向太守报告。太守派人顺着他做的记号去找桃花源。出来和后续寻找的过程也记述得很清晰，确实有游记的感觉。
师：好，请坐。刚才说“实际记”是哪组同学？哪个同学提出的？来谈谈，你说的“实际记”中“实际”指什么？
生：我认为文章对桃花源的描写比较贴近现实。比如写刘子骥，还有桃花源的环境，“屋舍俨然，有良田美池桑竹之属”，让读者感觉很真实。作者的笔法带有纪实手法。
师：确实，这里描绘的环境给人真实感。那桃花源里除了环境，还有哪些方面能体现“实际”呢？你们组继续补充。
生：人物描写也很真实。对村中人的描写，“见渔人，乃大惊”，一个“惊”字，生动表现出他们见到陌生人的反应，符合人之常情。村中人还叮嘱渔人“不足为外人道也”，也符合他们的心理。
师：很有道理。那桃花源里的物品、动植物等描写，是否真实？说说你的看法。
生：文中描写的事物，在农村都能见到，很符合现实。
师：好，请坐。由此可见，文章描写的事物让我们感到熟悉，符合常人心理。其实我每次备课都会有个疑问，桃花源地方不大，能满足人们生活需求吗？谁来解释一下？
生：桃花源水源充足，文中提到“缘溪行”，靠近水源。土壤肥沃，有“良田”；自然资源丰富，有“美池桑竹之属”；交通便利，“阡陌交通”方便村民劳作和收割庄稼；土地平坦，“土地平旷”；物资充足，人们吃喝不愁。从地理条件来看，桃花源能满足人们生活需求。