师：老师好，同学们好，请坐。今天，让我们跟着陆蠡先生一起去认识他在北平结识的一位好朋友，看看这位好朋友身上究竟有着怎样的特质，能如此吸引他。昨天晚上，我们给大家发布了一个课前预习的微课，在这个微课中，我们讲解了什么是类比、什么是移就，还介绍了一些关于文章行文思路的知识点。接下来，请大家结合昨天微课所学内容以及课前预习，完成下面这道选择题，判断一下这篇文章的行文思路，正确答案应该选哪一个。
（学生思考做题）
师：正确答案应该选择C选项。有4位同学在这道题的选择上出现了一点问题。我们来看看，这篇文章是按照寻绿、爱绿、囚绿、释绿以及怀绿的线索展开的。大家发现，整篇文章都是围绕着一个字展开，是哪个字呢？
生：绿。
师：对，很好，都是围绕"绿"字来说的。那我想问问大家，这株绿是一株怎样的绿呢？大家先不用着急回答，我们带着这个问题，一起研讨接下来的内容。这株绿对"我"来说是什么？文章中有没有给出相对应的答案？好，我们请许建浩同学来找一找，这株绿对"我"来说是什么。
许建浩：它是生命，它是希望，它是慰安，它是快乐。
师：你在文章中找到了对应的回答，它是希望，它是生命，它是慰安，它是快乐。在这里，作者运用了排比的手法。排比有什么作用呢？
生：加强语气，起到强调的作用。
师：那他在这里想强调什么呢？
生：强调绿色对他的重要性，强调绿对他来说是多么宝贵。
师：我想问问你，我们能不能把这句话换一种方式说？比如，我们说"它是慰安，它是快乐，它是生命，它是希望"，这样可以吗？
生：不可以。因为有了生命之后，人才会有希望，然后才会感到慰安和快乐。
师：说得很好，这里是层层递进的关系，有了生命和希望，才会有接下来的慰安和快乐。请坐。既然绿对"我"来说这么宝贵，那大家看看，在遇到这株绿之前，"我"的心情是怎样的？如果让你从文章中找两个词来形容"我"在遇到这株绿之前的心情，你会找哪两个词？万子阳同学，你来回答。
万子阳：孤独而陌生。
师：你为什么会找这两个词呢？你先给大家把这两个词所在的这句话读一读。
（万子阳读相关句子）
师：请坐。那在遇到这株绿之后，如果也让你用两个词来概括心情，是怎样的呢？
生：喜悦而满足。
师：大家找得很好。遇到这株绿之后，"我"的心情变得喜悦而满足。那么，"我"这种喜悦而满足的心情在文章中是如何体现的呢？请大家快速阅读文章，采用圈点勾画的方式，找到你认为最能表现出作者这种喜悦而满足心情的句子。我们先请刘凯文同学，你找的是哪一句？
刘凯文：我怀念着绿色把我的心焦灼了，我欢喜看水白，我欢喜看草绿。
师：你找的是这句话，这句话中哪些地方能体现出他的喜悦而满足呢？
刘凯文：首先是前一句中的"焦"字。
师：很好，前一句中的"焦"字说明什么？
刘凯文：写出了作者的焦灼。
师：我们把它换一个词是不是更好？"焦"，换成"焦急"，是不是非常焦急地期盼看到这种绿。除了这个"焦"字之外，这句话还有什么？
生：后一句的两个"欢喜"。
师：大家有没有发现，这句话中连用了两次"欢喜"，是不是表现出他对绿的喜爱程度？好，那请你带着这种欢喜、焦急的心情，给大家把这一句话读一读。
刘凯文：我怀念着绿色，把我的心焦灼了，我欢喜看水白，我欢喜看草绿。
师：很好，请坐。这是他找的，这句话表现出作者对这株绿的喜爱。好，你来说一说你找的是哪一句。
生：我怀念着绿色如同涸辙的鱼，盼等着雨水。
师：这里作者用了一个典故，涸辙之鲋。你给大家说一说，看来你对这个典故有点了解。
生：庄子在向河伯借粮时，向河伯讲述了一个处于干涸车辙里的鱼亟待救援的故事，现在用于比喻困境中亟待救援的人。
师：非常好，请坐。比喻困境中亟待救援的人，在干涸车辙中的鱼，此时看到雨水，这雨水对它来说是什么？
生：是希望，是生的希望。
师：此时这株绿对"我"来说也是一样，"我"看到这株绿，好像也看到了希望，看到了生的希望。请坐。欧文，再请一位同学，王亚东同学，你找的是哪一句？
（王亚东回答相关内容）
师：请坐。这里不仅表现出时间的递进，大家看，"度过了一个月，两个月"和"度过了两个月"相比，好像显得时间怎么样？
生：更长，更加漫长一些。
师：更加能够体现"我"对这株绿的留恋之情。好，你来来说一说你找的是哪一句。
生：我开始了解渡越沙漠者望见绿洲的欢喜，我开始了解航海的冒险家望见海面飘来花草的茎叶的欢喜。
师：你找的是这句话。我先考一考大家，这句话用了一种什么样的手法？
生：有同学说是比喻，有同学说是类比。
师：想想看，我们昨天课前给大家布置的微课，其中第一个内容是什么？是类比的手法。什么是类比的手法呢？将两样具有相同或相似性质的事物放在一起进行比较。还记得我们当时举的例子吗？恰当的赞美对于孩子来说，就像是阳光对于花朵一样。所以，大家再看看这里，应该是什么手法？
生：类比的手法。
师：好，那你给大家分析分析，怎么就表现出"我"的喜悦而满足了呢？
生：因为渡越沙漠者望见绿洲，就是看见了生机和希望；历经千辛万苦的航海家，在海上漂泊数日，突然看见海面飘来花草的茎叶，说明看到陆地了，即将着陆，看到了希望。
师：说得非常好，请坐。接下来，我们把大家刚才找到的这几句话一起齐读一下，再次感受一下作者对这株绿的喜爱之情。
（学生齐读相关句子）
师：拥有了这株绿之后，"我"感到非常喜悦、非常满足。"我"接下来的做法是什么？
生：将这株绿囚禁了起来。
师：想问问大家，作者为什么选择将这株绿植囚禁起来呢？答案就在文章中，看谁先找到。梁宇航同学，你来回答。
梁宇航：在文章的第八段，我拿绿色来装饰我的简陋的房间，装饰我过于抑郁的心情。我要借绿色来比喻葱茏的爱和幸福，我要借绿色来比喻猗郁的年华。
师：看来预习得很充分啊。请坐。我们来看一下作者囚绿的原因，似乎有两点。我们先来看第一点，"我拿绿色来装饰我这简陋的房间，装饰我过于抑郁的心情"。第一句话中，作者运用了两次"装饰"一词。我们先来看第一处"装饰"可以怎么理解？
生：装点、装扮。
师：很好，那第二个"装饰"我们可以怎么理解，"装饰我过于抑郁的心情"？
生：安慰、安抚、抚平。
师：对，安慰、安抚、抚平我这过于抑郁的心情。接下来我们再来看一下第二句话，"我要借绿色来比喻葱茏的爱和幸福，我要借绿色来比喻猗郁的年华"。这里有两个词，"葱茏"和"猗郁"，在小字注释中告诉我们了它们的意思，都是用来形容草木茂盛的样子。但是这两个词现在在这里用来形容什么了？
生：爱和幸福，还有年华。
师：在这里用了什么样的手法？将原来用来形容草木的词，现在用来形容爱、幸福以及年华，本来是用来形容草木的，现在用来形容其他东西了，这是什么手法？
生：移就的手法。
师：对，也是我们课前微课中教给大家的知识点。我们当时说，什么是移就的手法？将描写甲事物性状的词语用来描写乙事物。这里是不是恰好体现了"葱茏的爱和幸福""猗郁的年华"，这么一说以后，似乎爱和幸福更加丰富，年华更加美好了。所以我们可不可以理解作者囚绿的原因，第一是出于对这株绿的喜爱，还有可能是对爱和幸福的向往，以及对美好年华的追求。
师：那作者在将这株绿囚禁之后，他的心情是怎样的？是不是一直都很高兴、很愉悦呢？我们一起来找一找，看一看作者囚绿之后，他的心情发生了怎样的变化。请大家快速阅读文章的第9至第12段，找出作者情感变化的词语。钟强同学，你来先来找一找，在囚禁这株绿一开始，"我"的心情是怎样的？
钟强：我好像发现了一种生的欢喜，超过了任何种的喜悦。用一个词概括就是喜悦。
师：为什么喜悦？
钟强：因为可以独自占有它了。
师：说得非常好。那接下来呢？
钟强：但是时间变长，它几天就停止了生长，然后作者就为了这永远向着阳光生长的植物不快。
师：好，我来问问你，作者为什么不快了呀？
钟强：因为作者觉得它损害了他的自尊心。
师：大家有没有发现，不快的原因是什么？因为它损害了"我"的自尊心。"我"的自尊心是什么呢？"我"希望可以拥有它，但它并没有如"我"的意。"我"把这株常春藤拉进我的房间，最初只是想要干嘛？