师：同学们，德国大文豪歌德在他的名著《少年维特的烦恼》中说："哪个少男不钟情，哪个少女不怀春？"可是我们要思考，怀春的少女是否能够真正找到一生只属于她的那个钟情的少男？伟大的爱情究竟是什么样子？今天，我们跟随明代著名戏曲家汤显祖，走进他的代表作《牡丹亭》中的一个片段--《游园》，看看这个作品能给我们关于伟大爱情的哪些启示。好，我们先做一个课前热身。看到《游园》这个题目，你会想到哪些问题？
生：游园时有何心情？
师：嗯，游园的时候会有怎样的心情。后一位同学，你觉得是什么原因？
生：我觉得是好奇，为什么要去游园。
师：好，请坐。同学们，其实大家能想到的问题，基本上和我想的差不多。那么这堂课，我们就围绕这些问题来思考，在课结束的时候，希望大家能回答出这些问题。不过今天我们要学习的，准确来说是一首曲子，我们把它笼统地都称为诗词。用什么方法来学习呢？巧用五字读古诗。我们先来看第一个字--"读"。先请同学们自由朗读一遍，开始。
（学生自由朗读）
师：好的，同学们。诗词是最精炼的文学形式，这么短却饱含着非常丰富的情感，所以我们读的时候要用心去体会、去想象。陈老师给大家示范一下，我读得不一定比同学们好，仅供参考。《游园》·汤显祖。"原来姹紫嫣红开遍，似这般都付与断井颓垣。良辰美景奈何天，赏心乐事谁家院？朝飞暮卷，云霞翠轩；雨丝风片，烟波画船--锦屏人忒看的这韶光贱！"好，同学们再来一遍，这一次，我们要读出节奏，读出情感，"原来"起。
生：（齐读）原来姹紫嫣红开遍，似这般都付与断井颓垣。良辰美景奈何天，赏心乐事谁家院？朝飞暮卷，云霞翠轩；雨丝风片，烟波画船--锦屏人忒看的这韶光贱！
师：嗯，很好，我觉得有进步。第二个字"译"，翻译诗歌和翻译英文稍有区别，诗歌是经过跳跃、省略、意象凝练的，很多时候我们要破译诗家语，需要做一点想象和补充，不完全像文言文那样字字落实、一一对应。所以古诗翻译准确来讲，是要把它翻译成现代的散文诗。同学们，看看怎样把这首诗翻译得能做到古人所说的"信、达、雅"。哪个同学来读一下自己的翻译？请你，声音大一点。
生：原来自园子里早开遍了绚丽的憧憬，一片姹紫嫣红斗艳。可惜这满园春芳色，却开在了这破败荒凉庭院，无人驻足，仿若青春一般，虚掷于断井残垣间。这般良辰美景，我却只觉得无聊。叹赏心愉悦的事在谁家院子里呢？早晨看着高树浮云飞动，傍晚观着连卷细雨，趁着春风飘了雨丝，烟雾笼罩的春水荡漾了画亭。我这深闺女子，空对着美好春光啊。
师：嗯，好的。后面一个同学，你是怎么翻译的？
生：这样繁花似锦的迷人春色，都交付给了这破败的场景。这样美好的春天、宝贵的时光如何度过呢？使人心情愉快的事情究竟是在什么人家才有的呢？雕梁画栋，飞阁流丹，碧瓦亭台，如云霞一般灿烂绚丽。和煦的春风带着濛濛的细雨，烟波浩渺的春水游动着浮动的画船。我这深闺女子，空负着美好的时光了。
师：嗯，好嘞，给他们点掌声。我觉得刚才两位同学的翻译都紧扣原诗，基本上符合翻译的"信、达、雅"。只不过这里面陈老师想提醒大家，有些地方做了意译，和原来的诗歌意象之间可能会有一些出入。我们在理解的时候，还是先直译，比如"断井颓垣"。翻译完之后，我们自己在意象上再做补充，这样两不误，好吧？陈老师给同学们做了一个示范，大家自由读一遍。"然而百花盛开，楚楚迷人的无边春色，像这样都将白白赋予了破败的井栏和荒凉的墙垣。如此宝贵的时光，如何度过才不被浪费？使人欢心快乐的事，是什么样的人家才会有呢？"同学们看，我这里面有的地方可能跟大家翻译得不太一样，其实我就是忠于原文做了一点翻译和理解。为什么会这样呢？因为我在阅读这首诗的时候，忠于原文去思考，发现了里面的新东西。比如说这里面的"朝飞暮卷"，这样翻译，同学们能联想到什么？是不是联想到《滕王阁诗》？那么我们就知道这里面用了什么手法？对，用典。只有这样翻译，你才可能发现它用典。再往深一点想，"画栋朝飞南浦云，珠帘暮卷西山雨"，这里有一个"朝"，有一个"暮"，"朝朝暮暮"会让你联想到什么？早晨、晚上，会让你联想到时间的流逝。在诗歌当中，经常会让我们想到生命岁月的流逝、人生时光的流逝。就从这个地方的翻译，能破解出这一点点信息，待会儿我会跟同学们强调这首诗的义脉。这首诗很短，但我们要关注诗歌文本机理，也就是诗人情感流动的线索，它前后之间是什么关系，我们要做一点细微的体察。语文的功夫就在于咬文嚼字，以及由字词做合理的推断和想象，所以第一步一定要咬住那个字，围绕这个字做有效的推断，清楚吗？这是我给同学们举的一个例子，大家注意一下。好的，下面我们看"赏"。读诗，背了之后，最重要的是去赏析，去发现诗歌的美，这可以包含三个方面：意象之美、技巧之美和情感之美。我告诉大家这经典的三要素，我们欣赏古诗可以从这三个方面入手，这是用结构化思维的方法教大家学习，高考古诗词鉴赏也是围绕这三个方面，同学们可以依据这三个大的方面去围绕诗歌做积累。关于这三个方面，课前请同学们做了一点思考，大家来说一说，围绕这三个方面，你有什么小发现？请这位同学说说看。
生：在技法上面，开头的"原来姹紫嫣红开遍"和如今的"断井颓垣"相对比，体现出了诗人，哦不，是观赏人内心的一种悲凉和惆怅。这种对比写法也形象地表现出了观赏人内心的矛盾。
师：我觉得你说技法时提到对比，对比是正反对比，是两个事物进行正反对比。但我们这首诗明显写了很多景，也表现了很多情感，自然能想到它的手法是情景合在一起的。关于情和景的关系，同学们知道有触景生情，就是先有景后有情；还有融情于景，先有情后把情融到景中；还有一种分不清先后的，叫情景交融。除此之外，高考还经常考到以乐景衬哀情，也就是反衬。我们看到美好的景，内心却是哀情，为什么呢？因为越是看到美好的景，心里越是惆怅，可能这美好的景不属于自己。最典型的就是李煜的"春花秋月何时了"，春花秋月是我们盼望的，但他却问什么时候了结，不想看。我们这首曲子是不是和它很相似？所以这里边对比和反衬的关系要稍微做一点区别，这里情和景的关系，我们理解成反衬。这篇文章的作者汤显祖是很有名的华彩派，他的作品像美术一样，有色彩绚丽的，也有色彩暗淡的，这是重要的表现手法。在这首诗里也有类似的，在意象上会有几大结合，比如动静结合、远近结合、视听结合、虚实结合，还有情景交融。所以看这首诗塑造意象的时候，也会有这些特点，清楚吧？好，陈老师认为这首诗最核心的意象有两个，一个是"园"。刚才有同学问游的什么园，游的是杜丽娘家的后花园，是杜丽娘和她的丫鬟春香一起去游的，而且是春香首先发现的。这个园是一个姹紫嫣红的后花园，同学们，提到姹紫嫣红，能想到什么季节？对，是春天。春天和秋天在中国文化中地位非常高，文人墨客很关注春秋两季。因为春天百花盛开、生机勃勃，能激发我们的灵思，同时也是农耕民族春耕春种的季节，还是很多动物生长繁殖的季节，比如《诗经》的第一首诗《关雎》。杜丽娘就是因为听老师讲《关雎》有感而发，当然她想的和老师讲的不太一样。说到"园"，我们能想到文学作品里很多园，比如《红楼梦》中的大观园、希腊神话中的伊甸园、鲁迅先生笔下的百草园。这些园有个共同特点，它们仿佛是理想国，是桃花源，是生机和活力的所在，换句话说，这个意象有一定象征意义，是人间乐土，是青春和爱情的寄托、象征。大家拿笔写一写这个意象。后面还有一个意象，是人的意象，"锦屏人"。什么叫"锦屏人"？同学们说说。