师：同学们好，请坐。今天我们继续学习《谏太宗十思疏》和《答魏征手诏》。之前，我们已经基本扫清了这两篇文章的翻译障碍，这堂课我们将进行更深入的学习。这两篇文章，一篇是臣子给君王的谏书，另一篇是君王给臣子的答复。所以，我给这堂课取了个标题，叫"走进君臣"，至于这两个修饰语是什么，等会儿同学们来填。
昨天我上完课，听到方彦涛和李一奇就太宗和魏征之间的关系有个小争论。方彦涛说，读了这两篇文章后，感觉它们特别像长辈和晚辈之间的书信来往，好像没有君臣之间那种很大的距离感。大家有这种感觉吗？有的同学举个手。
哦，还是有不少同学有这种感受。李一奇却不同意，他觉得读下来，君臣之间的距离感和身份感还是非常明显强烈的。我觉得这很有意思，所以今天把这个争论拿到课堂上，深入探究一下。就这两篇文章而言，两人的关系更接近于君臣关系，还是长辈和晚辈之间的关系呢？同学们想一想，要把这两种关系说清楚，是不是得回到文本去研读？好，但研读得有方法，得有抓手。我们可以从哪些角度来辨析，找依据呢？假如我们跟长辈说话，会注意哪些方面呢？
生：语气、用词。
师：对，用词。还有呢，说话的方式方法，是委婉还是直接，对吧？我们可以把委婉和直接归到方式方法里。还有吗？如果情感比较强烈，冒出来的句子可能就比较多，在文章里，这也能体现感情，对吧？句式的选择也很重要。我们把这些小类，都归入到语言的特点里。其实这些都是语言的细节，除此之外，我们还得注意什么呢？我们联系之前学过的文章，比如《邹忌讽齐王纳谏》《烛之武退秦师》，对象不一样，身份不一样，采用的说理技巧就不一样。所以，还要注意说理的技巧，我们可以把它细化一下。要把道理讲清楚，得用多种论证方法，大家回忆一下，论证方法有哪些？
生：举例论证、比喻论证。
师：差不多常见的就是这些。除了用这些论证方法，还要考虑说理的先后顺序，先说什么后说什么，我们把它叫做逻辑。
好，我们总结了这么多角度。接下来，请同学们回到两篇文章，在书本上做圈点勾画。先自主学习，之后进行小组讨论。提醒同学们，自主学习时一定要关注语言细节，可以选取一个自己认为最有说服力的角度切入，找依据，好不好？现在大家就安静地看书做勾画。
好，接下来开始小组讨论。因为任务比较重，我们把任务分解一下。前面两个小组从语言特点出发找依据；中间两个小组从论证方法找依据；这边两个小组从说理的逻辑方面找依据；最后一横排的小组，你们来做总结点评。现在开始。
师：同学们讨论好了吗？好，那我们开始发言。先请第一小组，你们是从语言特色这个角度来说的。
生：我们组内有点争执，我个人观点是君臣关系，但管同学和郑宇同学比较赞成晚辈和长辈的关系。等会儿其他同学可以补充。我先从语气说，大家看第一段第三句，"臣虽下愚，知其不可，而况于明哲乎"，意思是我这么愚笨的人都知道这不行，何况您这么明智的人呢。其实他没把话说完，说一半留一半，留了些内容让唐太宗自己思考，这种说话方式很委婉，不是直接指出错误。还有用词和称谓方面，魏征在《谏太宗十思疏》里自称"臣"，称唐太宗为"君"；在《答魏征手诏》里，唐太宗回复他用"卿"，而且唐太宗回复中不乏短句，有一种君王不怒自威的感觉。大概就这些，下面请管同学补充。
生：我也从语言特点，语气、用词和句式来讲。从《谏太宗十思疏》第二段看，后面多用感叹句、反问句，感情抒发很强烈，有种恨铁不成钢的感觉，希望劝说"晚辈"要如何。最后一段，从语气看很语重心长，像"君人者，诚能见可欲则思知足以自戒"这一段，感觉像长辈给晚辈美好的期许，说现在努努力，未来就会很美好，亲切感很足。
师：宝龙说得很好，不过有个小建议，读最后一个句子的时候，大家看有个叹号，这个标点符号要关注，叹号处感情更重，读的时候稍微慢一点，"无为之大道哉"，对吧？好，这组说完了，说得很好。第一小组，你们还有补充吗？
生：我们从用词和语气方面来看。《谏太宗十思疏》中"怨不在大，可畏惟人；载舟覆舟，所宜深慎"这一句，魏征像长辈一样的语气，用"水能载舟，亦能覆舟"侧面讲出人民力量强大，还用了上下对仗的句式，告诫唐太宗要仁政为民，以民为本。
师：这个地方你也可以读一读。
生：怨不在大，可畏惟人；载舟覆舟，所宜深慎。
师：最后一句叹号读出来了，但可以稍微降点调，"所宜深慎！"很好。哎，两组同学找的都是《谏太宗十思疏》，你们没找《答魏征手诏》吗？刚刚C组同学没提到。好了，有没有补充？这小组同学还有补充吗？你们只是从《谏太宗十思疏》这一篇文章找依据。好，接下来这两组，谁先来？
生：我们组主要研究了《谏太宗十思疏》，从论证方法来看。大家先看第一段第一句，"臣闻求木之长者，必固其根本；欲流之远者，必浚其泉源"，通过这种比喻论证的方法，先引入要说理的话题，再到第二段"凡百元首，承天景命"，后面又用比喻和正反对比论证，这些论证方法是一步一步递进的，在向说理的方向不断深入。我们觉得这种方式更像君臣关系，因为说得比较委婉曲折，慢慢引入到说理的句子上。如果是长辈对晚辈，应该更直接指出问题。
师：也就是说这篇谏书主要目的是提出"十思"，在提出"十思"之前做了很多铺垫，先是比喻引入，然后正反论证，最后举证假设，对吧？你觉得长辈对你说话是怎样的？
生：比如早上上学，我爸要是委婉点，可能会讲"早起的鸟儿有虫吃"这种比喻，但肯定会直接喊我起床，没什么弯弯绕绕，因为两代人关系亲密，不需要那么委婉。