师：上课立定。同学们好！
生：老师您好！
师：一二。龙江学子善问好学，听说读写样样都行。请坐。黑板上有一个字，大家读。
生：绿。
师：绿是大自然中最常见的一种颜色，古往今来人们都喜欢这种颜色。我们看，这是唐代诗人贺知章《咏柳》中的绿，读。
生：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。
师：这是北宋诗人王安石《泊船瓜洲》中的绿，读。
生：春风又绿江南岸，明月何时照我还。
师：这是南宋诗人杨万里《宿新市徐公店》中的绿，读。
生：篱落疏疏一径深，树头新绿未成阴。
师：这是现代诗人张继楼《童年的水墨画·溪边》中的绿，读。
生：垂柳把溪水当作梳妆的镜子，溪水像绿玉带一样平静。人影给溪水染绿了。
师：这些藏在诗歌中的绿，给你带来什么样的感觉？你说。
生：很美的感觉。
师：很美。你说。
生：我感觉十分的惬意。
师：十分的惬意。你说。
生：我感觉很清新自然。
师：所以绿啊，它就象征着生命，象征着一种活力。今天我们要学习的一篇课文，它的题目就叫《绿》。知道我们今天所学的这篇课文是谁写的吗？艾青。艾青啊，你说。
生：艾青。
师：对的。艾青你们了解吗？
生：不了解。
师：请看，老师给大家带来的一段艾青的资料，自己读。（现代文学家，主要作品有……）从这段介绍当中，我们对艾青有了一些了解了吧。其实一提起艾青，我就会情不自禁地吟诵起他的《我爱这土地》中的两句诗，“为什么我的眼里常含泪水”，读。
生：为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……
师：同学们，诗歌是有诗情画意的，阅读和欣赏诗歌需要我们有好奇心和想象力。因为，诗歌让我们用美丽的眼睛看世界。让我们带着好奇心和想象力，用我们的美丽的眼睛，跟随着艾青去他的诗歌里看世界。先看第一个学习任务：自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，边读边思考，你对这首诗有哪些不理解的地方。先静下来，然后四人一组展开讨论，把小组共同关注的问题写在爱科学展示板上。时间5分钟。来，写完就把问题贴上去，自己贴上。
（同学们写完问题并贴到展示板上）
师：同学们提出了许许多多很有意思的问题，每一个问题都闪现出了我们小组的智慧。其实读诗就要这样，我们带着自己的好奇，带着自己的疑问去读、去理解、去感受。我们就请大家带着疑惑进行第二个学习任务：需要我们展开想象来读这首诗。因为这首诗表现的绿，既是大自然的景象，更是诗人的感觉，所以我们要带着感觉去读诗。现在请大家自己读。我请一个同学来，把这首诗给大家朗读一下。好，请你。
生：第10课 《绿》
好像绿色的墨水瓶
倒翻了，到处是绿的
到哪儿去找这么多的绿
墨绿、浅绿、嫩绿
翠绿、淡绿、粉绿
绿得发黑
绿得出奇
刮的风是绿的
下的雨是绿的
流的水是绿的
阳光也是绿的
所有的绿集中起来
挤在一起
重叠在一起
静静地交叉在一起
突然一阵风
好像舞蹈教练在指挥
所有的绿就整齐地
按着节拍飘动在一起
师：读得非常好。我们大家一起来把这首诗读一遍，一边读一边展开想象，用心体会诗歌的语言，看看你的脑海当中出现了怎样的画面，内心涌动起怎样的情感。读。
生：绿
好像绿色的墨水瓶倒翻了
到处是绿的
到哪去找这么多绿
墨绿、浅绿、嫩绿
翠绿、淡绿、粉绿
绿得发黑
绿得出奇
刮的风是绿的
下的雨是绿的
流的水是绿的
阳光也是绿的
所有的绿集中起来
挤在一起
重叠在一起
静静地交叉在一起
突然一阵风
好像舞蹈教练在指挥
所有的绿就整齐地
按着节拍飘动在一起
师：你们在读诗的过程当中，你的眼前出现了什么样的画面？你说。
生：我仿佛看到了森林里，看到了绿油油的树木、绿油油的小草和参天大树，让我感到无比的自然清新，满眼都是绿。
师：仿佛把你带到了茂密的森林里面去，看到森林里面美丽的绿。还有吗？你说。
生：嫩芽从土中冒出，一颗露珠从它的边缘滑落下来，也是绿色的。读到第二小节，有各种各样的绿，我感受到它们可能是混杂在一起的，虽然并没有什么特别的形状，但是也让人感到非常的生机勃勃、清新自然。
师：说得多好啊！给点掌声。就这样来说你的感受，因为诗是诗人的一种感觉，我们在读诗的时候，就要用自己的感觉去捕捉诗人的感觉，明白吧？好，谁再来说？你说。
生：我好像看到绿色的河水流过绿色的菜苗，觉得这是一幅乡村的田园风景图。我看了这幅图就感觉十分的放松惬意。
师：给他掌声。你看，一幅幅图画在我们的眼前徐徐展开，满眼都是绿的，充满着生机活力，内心感到无比的惬意。你说。
生：我感觉到就是一条小路，边上有好多树，树重叠在一起、挤在一起，透过的阳光洒在地上，也看起来是绿的，地上的小草在慢慢生长，让人感觉到无比的自然，在这里无比的放松。
师：你看，多么美好的画面啊！置身其中，你感到无比的放松，是吧？读着读着，同学们就置身到一定的情境当中去了，这就是诗歌所营造的那一种诗情画意带给我们的感觉。好，请大家再来读一读这首诗，把你的感觉读出来。
生：绿
好像绿色的墨水瓶倒翻了
到处是绿的
到哪去找这么多绿
墨绿、浅绿、嫩绿
翠绿、淡绿、粉绿
绿得发黑
绿得出奇
刮的风是绿的
下的雨是绿的
流的水是绿的
阳光也是绿的
所有的绿集中起来
挤在一起
重叠在一起
静静地交叉在一起
突然一阵风
好像舞蹈教练在指挥
所有的绿就整齐地
按着节拍飘动在一起
师：通过刚才的交流，你们发现黑板上的哪些问题已经解决了？比如说，第3小节的事物为什么都是绿的（这个小节的“节”写错了，下面这个写对了，这两个问题差不多），第3小节的事物不是绿的，作者为什么还是写绿的，为什么？
生：因为这篇文章是作者的感受和想象。
师：说得多好，这就是作者的一种独特的感受力，给我们带来了非常美好的感觉。艾青他曾经说过这样的话：“诗是人类向未来寄发的信息，是给人类朝向理想的勇气。”读了艾青的这句话，你有什么问题想提出来的？你说。
生：为什么这首诗是人类向未来寄发的信息呢？
师：你的问题是，它向未来寄发了什么信息啊？寄发了什么信息？你说。
生：嗯，它是怎么寄发信息的？
师：大家都对这个非常感兴趣。是的，要了解《绿》这首诗向未来寄发的信息，我们要了解这首诗的创作背景。谁来读一读这首诗的创作背景？好，请你读。
生：《绿》这首诗写于1979年2月23日，这是一个非同寻常的春天。1978年12月，党的十一届三中全会在北京隆重召开，这次会议开启了改革开放和社会主义现代化建设的新征程，在中国历史上有着划时代的意义，是中国发展史上极其重要的转折点。当时改革开放的春风吹遍祖国大地，到处都呈现一派春回大地的喜人景象。
师：因为这首诗的创作背景是1979年，1979年是改革开放的第一个春天，所以有这样的一首歌曲叫《春天的故事》，当中有这样的一段歌词，谁来读？你来读。
生：1979年，那是一个春天，
春雷啊唤醒了长城内外，
春晖呀暖透了大江两岸。
啊，中国啊，中国
你迈开了气壮山河的新步伐
走进万象更新的春天。
师：读了这首诗的创作背景，我们又读了《春天的故事》当中的这一段歌词，我请一个同学再来读一读这首诗，大家一边听一边想象，看看这次再听的时候，你的眼前又出现了怎样的画面，你的心中又涌起了怎样的情感。谁来读？
生：绿
好像绿色的墨水瓶倒翻了
到处是绿的
到哪去找这么多的绿
墨绿、浅绿、嫩绿
翠绿、淡绿、粉绿
绿得发黑
绿得出奇
刮的风是绿的
下的雨是绿的
流的水是绿的
阳光也是绿的
所有的绿集中起来
挤在一起
重叠在一起
静静地交叉在一起
突然一阵风
好像舞蹈教练在指挥
所有的绿就整齐地
按着节拍飘动在一起
师：读得真好。这一次，我们再来欣赏这首诗的时候，你的眼前又出现了怎样的画面，内心又涌动起了怎样的情感？你说。
生：我看到了作者在森林里，看着茂密的树林，看着下面的草地，看着从树叶里透出来的阳光，觉得世界是那么的美好。
师：啊，世界是那么的美好。还有吗？你说。
生：我读着这篇课文，感觉这首诗把我带到了绿水环绕的青山当中，我看到了许多的树叶，然后阳光从那些树叶下面透下来，感觉特别的舒适。
师：山是绿的。你说。
生：我好像看到了作者坐在树荫下，看着一群小孩在那里奔跑，看到一群人在建筑着高楼，想到我们祖国终于改革开放，给祖国带来了生机勃勃的景象，孩子们的脸上洋溢着绿。
师：是不是这样的？还有吗？你说。
生：我觉得艾青的脸上也洋溢着绿。
师：艾青的脸上。你说。
生：我觉得，艾青应该是觉得现在中国非常美好，因为在改革开放之前的中国，很难好好地欣赏一个春天，很难好好地欣赏到处的绿。现在他应该感觉很高兴很美好。山是绿的，水是绿的，长城内外是绿的，大江南北是绿的，军营是绿的，学校是绿的，孩子的脸上是绿的，大人的脸上，每个人的脸上都是绿的，到处都呈现出一派绿意盎然的景象。