师：上课，起立。
生：老师好。
师：同学们好，请坐。上节课，我们一起跟随冰心奶奶轻叩了诗歌的大门。冰心奶奶曾说，她特别愿意给儿童写东西，因为她觉得儿童首先是人，其次才是儿童。于是，她把年少时期一些零碎的思想整理起来，收集成册，就有了今天我们看到的《繁星》。那我们就跟随冰心奶奶的文字，走进现代诗歌的大门。上节课我们初读了《短诗三首》中的这三首诗，我先请三位同学来连读一下这三首诗。首先第一首谁来？比如玄子辰。
生：《繁星》（其一） 这些事--是永不漫灭的回忆：月明的园中，藤萝的叶下，母亲的膝上。
师：深沉的声音，一下把我们拉回了冰心奶奶童年的回忆中。《繁星》131，大海啊，哪一颗星没有光？哪一朵花没有香？哪一次，我的思潮里没有你波涛的轻响？我有点没听清你读的第一句的呼唤，大海呀，你能再读一遍吗？
生：大海呀，哪一颗星没有光？哪一朵花没有香？哪一次，我的思潮里没有你波涛的轻响？
师：这一声呼唤就亲切多了。来，第三首谁想来？
生：《繁星》159 母亲啊！天上的风雨来了，鸟儿躲到她的巢里；心中的风雨来了，我只躲到你的怀里。
师：我觉得你特别像躲到母亲怀里的那只受伤的小鸟，声音都感觉有了安全感。冰心奶奶喜欢给儿童写诗，儿童也喜欢模仿冰心奶奶的诗歌。上节课学完《繁星》七一后，我们留了一个仿写的作业，我发现咱们班藏着好多小诗人，所以我随便摘录了两首。这两首的作者分别是谁啊？首先第一首《秋》，这是哪位诗人的手笔？来，请杨诗人你来。
生：《秋》 秋天是最美好的时光，秋蝉的鸣叫，火红的枫叶，遍地的金黄。
师：寥寥几语，就勾勒出了一幅秋的画面。第二首显得有些沉重，这离别之苦，是你的大作吧。
生：《离别》 离别是一种痛苦的回忆，父亲的远行，朋友的告别，祖母的离去。
师：我想这背后一定藏着一个故事吧。所以我们常说，一首诗就是一段故事，一首诗饱含着一种情感。我们用文字去记录我们的童年，去记录我们的生活，这不仅仅是冰心奶奶永不漫灭的回忆，也是你我不可磨灭的记忆。我不知道是不是我们都走进了诗歌的意境，我现在觉得各位都有点诗人附体的气质，都显得格外深沉。但是你们知不知道冰心奶奶曾经说过，世间总有一些东西，是可以超乎语言文字之外的。你们猜一猜，在冰心先生的心中，她认为什么是可以超乎语言文字之外的？猜猜。你觉得呢？
生：我觉得可能是她在这首诗里面暗藏着的感情。
师：嗯，你觉得情感可以超乎语言文字之外。还有吗？来。
生：我觉得是一个母亲对于孩子的爱，可以超乎文字。
师：嗯，我觉得可以把这个爱再放大一点，它不一定是母爱，爱是可以超乎语言文字之外的。我觉得你们一定特别了解冰心，因为冰心奶奶这句话完整的表述是这样的：世间总有一些东西是要超乎语言文字之外的，那无非是一片真情圣意。既然你们这么了解冰心，这么能读懂冰心，那今天我们就再跟随她后两首诗的脚步，一起去体会一下冰心奶奶心中这超乎文字之外的真情圣意。首先请你们看这两首诗，有什么发现？就这两首诗，给你们1分钟时间思考一下。好，有一位同学有发现了，还有吗？你有什么发现？哎，发现的人越来越多了。好，请你先开始。
生：我发现这两首诗有共同点，它们都是先举一个例子，然后再表达出要表达的情感。第一首诗先举例星星离不开光，花朵也离不开香，然后说自己的思潮里也离不开大海的波涛轻响；第二首诗先举例天上的风雨来了，鸟儿就躲到它的巢里，而心中的风雨来了，自己就只躲到妈妈的怀里。
师：嗯，我发现你是从两首诗的创作结构上找的相同点，关注到了这点，很好。还有不同的发现吗？来，请。
生：我是从两首诗的情感上来看的。第一首诗说哪一颗星没有光，哪一朵花没有香，星星本来就有光，花本来就有香，但冰心奶奶的思潮里有大海的波涛轻响，所以我觉得第一首诗写的是对大海的依恋；而第二首诗，天上的风雨来了，鸟儿只能躲到它们的巢里，而冰心奶奶心中的风雨来了，只能躲到母亲的怀里，所以我觉得写的也是对母亲的依恋。两首诗都写了对大海或者对母亲的依恋。
师：非常好，虽然结构相同，但是表达的情感不同，你关注到了情感方面。你还有什么发现吗？来。
生：我觉得这两首诗都是在赞叹一种事物。
师：你是怎么发现的？
生：第一句话都在深情地对某个事物表达浓重的情感，像"大海啊""母亲啊"。
师：其实刚刚你们体会到的这些，就是现代诗歌的一个特点。很多现代诗歌，上来就喜欢直接抒情，把要感慨、要表达的情感直接写出来。我们把这种方式叫做呼告，有兴趣的同学可以打开书记录下来。呼告可以是在赞叹，好似是在呼唤，又好似是在跟大海和母亲对话，这样情感就呼之欲出了。那就让我们先来聚焦第一首诗《繁星》131，她在对大海呼告些什么呢？请你默读这首诗，想一想能体会到诗人怎样的情感，可以把想法现在写一写。好，有同学有想法了，批注好了有想法可以给我个反馈。看来冰心奶奶的诗真的很容易走进儿童的内心。好，来，我们来交流一下，也许交流过后，你会有新的体会。来，请邓涵嘉。
生：我是这样想的，我觉得冰心奶奶把我的思潮比作了星和光，有光的星星是深邃的，有香的花是浪漫的，所以我感觉冰心奶奶赞叹的是大海的深邃和浪漫。
师：哦，你是从这样的比较中感受到的，是吗？对。嗯，你能把这种感情送到诗里读一读吗？我很好奇，深邃和浪漫怎么能读出来。
生：《繁星》131 大海呀，哪一颗星没有光？哪一朵花没有香？哪一次我的思潮里没有你波涛的轻响？
师：哦，原来这种轻轻的起伏，情感的渐进就是深邃和浪漫。想鼓掌是可以的。来，请坐。有补充吗？来。
生：我是从对仗看的。首先第一句"哪一颗星没有光"，我们在生活里都知道星是必须有光的；第二句"哪一朵花没有香"，我们也知道花肯定会有香味。所以最后一句话就代表着，冰心奶奶的思潮里一定有大海的波涛和轻响。所以我从这里知道了冰心奶奶对大海的喜爱和依靠的情感。
师：那你能把这种坚定、肯定的感觉送进去读一读吗？
生：大海啊，哪一颗星没有光？哪一朵花没有香？哪一次我的思潮里没有你波涛的轻响？
师：特别好，我们就接着王胜阳的思路往下去想，他还能从哪里读出冰心奶奶对大海这种坚定、肯定的情感，他关注到了事物，你有关注到别的吗？来，呈好。
生：我关注到了这三个"哪一次"，举个例子，"哪一颗星没有光"这是一个反问句，"哪一朵花没有香"也是一个反问句，"哪一次我的思潮里没有你波涛的轻响"，整首诗都是用反问句的形式。在我们常人看来，星有光、花有香没什么大不了，但冰心奶奶这么反问一写，就更能体现出她对大海的喜爱之情非常深厚。
师：你太棒了，我发现你特别爱关注标点符号。如果我们顺着陈好的思路来看这首诗，整首诗用了一叹三问的句式，那这个情感应该是层层递进的，对吗？还有吗？来，请。
生：我有，我有点不同意王石阳说的。因为我结合资料，《繁星》是因为她要去美国留学，在船上写的，送她去的时候母亲没有一起去，因为冰心怕母亲和她离别的时候大声哭，不太好，所以她是跟爸爸还有舅舅去的。我觉得她写的"哪一次我的思潮里没有你波涛的轻响"，这个"波涛的轻响"不单一指大海，我觉得还指思乡、怀念的一种情感。
师：所以你从"波涛的轻响"里读出的是怀念，是吗？对，非常好。你看，有时候我们读诗，可能还要了解诗人的经历，把经历融入到诗歌中，也许能读出更丰富的感情。还有吗？你还有不同的想法吗？来，请。
生：我没有关注所有，我就关注了最后一句话的"哪一次"和"没有"这两个词。"哪一次"说明次次都会有波涛的轻响，所以我觉得她对大海非常思念、非常喜爱。
师：有的时候读诗，不需要读全篇，能抓住一个重点词句，就能一下子破解诗人的情感。还有别的想法吗？
生：我也是从标点开始看的，每一句话其实都是一个反问句，反问句不需要回答，但每个反问句表达的意思都是说星星不能没有光，花也不能没有香，而我的思潮也不能没有波涛的轻响，奶奶已经把大海看做她生命的一部分，如果缺失了大海，她的生命就会变得不完整，换句话说，这就是一种不舍、不可割舍的情感。
师：是吗？非常好，大海就如同冰心生命的一部分。来，请。
生：丰富的画面就是满天的星光照射下来，非常美丽，花香能让我闻到，仿佛这朵花的香味就在眼前。但是单独说星和花，它们是单一的事物，没有那种感情和给我的想象力冲击力，所以我觉得冰心奶奶要在这里表达的就是思潮，她可能只是想到了一些东西，但是思潮里有大海的轻响，可以对她有很大的帮助。
师：诗歌读到这，特别是这首诗歌读到这，你有什么疑问吗？
生：我有一个疑问，冰心奶奶的思潮里为什么不能没有大海波涛的轻响？换句话说，她为什么对大海有如此的依恋，大海为什么就能成为她生命中不可割舍的一部分呢？
师：你对这些有了解吗？
生：在冰心童年的时候，她父亲是……谢葆璋，她几乎童年都在海边度过。每次晚上，如果她不想学习，父亲会带她去海边捡贝壳、看星星，还会带她去骑马、射箭等等。所以这8年她对大海的感情是变不了、消失不了的，所以我觉得她写大海就是因为非常喜爱大海。
师：原来冰心跟大海有这样一段童年往事。还有吗？你有所了解吗？来，请。
生：我知道小时候的冰心经常会独自默默地站在海边，我觉得她应该是对大海有很深的感情，才会不惧怕大海，静静地坐在海边。