师：上课！
生：起立！老师好！
师：同学们好，请坐。雨季风光，千花百卉争明媚。前两天呀，老师在视频中看到了一则描绘紫藤萝花的视频，特别想分享给大家。看完这则视频，老师想让同学们用一个词语来形容，你看到了怎样的藤萝花。
生：枝繁叶茂。
生：百花齐放。
生：淡雅。
师：同学们的感受和老师相通。看到这个视频，听到同学们的评论，老师想到了现已94岁高龄的作家宗璞奶奶的一篇散文《紫藤萝瀑布》。今天，就让我们一起来学习这篇文章。在上课之前，老师想要先检测一下同学们的预习情况。好，请这组的同学开火车来读。
生：挑逗、察言观色、锱铢、伶仃、笼罩、伫立。
师：同学们读得非常棒。这里面，老师要强调两个词。第一个词语是“遗憾”，它表达的是一种无法挽救、无力改变的内心感受。还有一个词“忍俊不禁”，它是个多音字，另一个读音是“禁（jìn）止”。“忍俊不禁”这个成语很重要，意思是忍不住笑。大家听这句话对不对：王老师上课风趣幽默，时常逗得大家忍俊不禁地笑了。
生：不对，犯了语义重复的问题。
师：好，请同学们标注在读读写写上。现在，让我们全班一起整齐、大声地将这些字词每个读两遍。
生：挑逗、挑逗；遗憾、遗憾；察言观色、察言观色；伶仃、伶仃；仙露琼浆、仙露琼浆；笼罩、笼罩；伫立、伫立。
师：作者开篇就说：“我不由得停住了脚步。”读到这里，老师很好奇，到底是怎样的一束藤萝，让作者为之驻足。接下来，让我们一起合作美读，说说作者看到了一束怎样的藤萝花。其中，老师读1 - 2段，3 - 5段谁想来读一下？
生：邓鹤云读第六自然段。
师：好，王梓芃你读第七、八自然段。全班女生读第九段，男生读第10 - 11段，全班齐读。大家准备好了吗？
生：准备好了！
（师生合作美读《紫藤萝瀑布》片段）
师：同学们读得真好。那我想问一问，作者看到了一束怎样的藤萝花呢？能不能用一两个词进行概括一下？
生：作者看到了一束富有生命力、如瀑布一般的藤萝花。
生：我觉得作者看到了一束枝繁叶茂、生机勃勃的藤萝花。
师：同学们的概括提取能力很强。作者笔下的藤萝花，和我们刚才看到那则视频中的藤萝花的状态，有着异曲同工之妙。接下来，让我们一起看一看文章中，你最喜欢哪些描写藤萝花的句子。请摘录文中的语句，并说一说你将其作为那则视频评论语的理由。同学们可以从修辞、感官、动静，还有遣词造句等角度来赏析你找到的语句，在旁边简单批注几句。给同学们一点时间，开始吧。
（学生自主赏析、批注）
师：好，接下来请同学们进行小组内的合作交流。注意听，尝试着把你摘录的评语朗读出来，要注意重音和节奏的把握。开始吧。
（学生小组交流）
师：好，哪位同学想要分享你摘录的作为视频评论的句子呢？
生：大家跟我一起看第三自然段第三句话：“花朵一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着，挤着捧着和呵护着”。这句话，我认为它运用了“挨着”“推着”“挤着”这三个动词，结合前面“花朵一串挨着一串，一朵接着一朵”，展现出一种狂欢热闹的生机，非常明显地表达了花的繁盛和多。
师：你找的这句评论，非常契合刚才的视频。不过，我觉得你没有读出“挨着”的感觉。大家来，你们四个人一起，“彼此推着挤着”，试一下什么是推着挤着的感觉。
（学生四人尝试表现推着挤着）
师：为什么要推着挤着呀？
生：花多，繁密。
师：对，除了体现花多繁密，这些花就像人一样，活泼可爱。刚才这位同学读得没有读出这种感觉，谁想试一试？
生：花朵一串挨着一串，一朵接着一朵，一次接着一次。
师：这句话里，你看，好像稍微进步了一点，“挨着”“接着”，但是我们看，可不可以把这个动词着重突出，“挨着”“接着”“推着”“挤着”，其中还有一个词“好不活泼热闹”，老师想要换成“多么活泼热闹”，行不行？
生：不行。
师：为什么“好不”这个词好呢？
生：“好不”这个词是一个双重否定、加强语气的副词。
师：所以，同学们，我们把“好不”着重强调出来。全班同学们一起试一试，大家现在就是这一朵一朵挨着挤着的花朵们。
生：花朵一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！
师：同学们读得太好了，后面的感叹号你们都关注到了，而且“推着挤着”短句短促有力，更加写出了花朵们的活泼热闹生机。找得好，来再找，看还有谁？
生：我选的是第二段的第一句：“从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。”这句话用了比喻的修辞，把藤萝比作瀑布，我感觉真正写出了它的繁密和生机。
师：老师还想问，哪些词语让你感觉到繁密生机了，能不能拎出来这些关键词？
生：盛，瀑布。
师：找的不错，来有没有补充的，就针对这句？
生：我是觉得这一句除了“盛”和“辉煌”前半句，还有一个“从未见过”，可以写出作者之前前所未有的见过这种很茂盛、繁盛的花，也可以突出这种花的壮观，以及它的枝繁叶茂、生机勃勃，充满了生命。
师：你能不能试着读一下这句？
生：从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。
师：读得进步了一些，但是还可以读得更好。这里面刚才找的好，“从未见过”，刚好印证了第一句话“我不由得停住了脚步”，为什么停住了脚步呀？因为“从未见过”。所以这四个词语是重音，要突出，而且是“这样盛”。从开始整体就说出了藤萝的特点，“盛”“辉煌”，这些都是什么词性？
生：形容词。
师：是用来突出藤萝花特点的词语，所以我们在读的过程中要怎么读？
生：重读。
师：而且你看后面一句，“从空中垂下，不见也不见”，这个句式很短促，是不是让人感觉到这个瀑布根本看不到头尾，说明这一束花开得怎么样？
生：旺盛、盛大、壮观。
师：好，请同学们批注几句。那我们全班一起，能不能试着读一读这句呀？
生：从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。
师：哎呀，我觉得同学们读得好。来再找一位同学，找一找你摘录了哪句作为评论语呢？
生：请大家跟我看第六自然段：“每一朵盛开的花，就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。”这用了比喻的修辞手法，写出了紫藤萝花的饱满、旺盛的样子，凸显出了紫藤萝花的生机勃勃，同时也表达出了作者对紫藤萝花的喜爱。
师：你摘录的这一句作为评论语，十分抓人眼球。这位同学从修辞的角度分析，但是还可以把这些关键的字词拿出来，你看一看，哪些词语体现了花的特点？