师：五六班的同学们特别热情啊，早上我们已经见过一面，刚才我看到同学们又自主鼓起了掌，王老师很感动呢。你们这边的话筒，这有一个，同学们发言的时候，自主递一下话筒好吗？
生：好。
师：那准备好上课了吗？
生：准备好了。
师：上课！同学们好！
生：老师好！
师：请坐。同学们，人生就如一幅画卷，上面描绘着形形色色的人，每个人都有着独特的魅力。今天这堂课，我们就一起走进形形色色的人，去捕捉那些令人印象深刻的身影。这节课有点不一样，因为我们有一位 AI 小助手也来到了课堂。
AI 小助手：同学们好，我是你们的学习小助手，很高兴能陪伴大家一起学习。
师：和他打声招呼吧。第一次见面，同学们还有点腼腆呢。课前，同学们自主完成了习作第一稿，我已经将 AI 助手批改的报告发给了你们，这里面藏着不少秘密，等着我们去探索。我们先来看本次写作的要求，一起读。
生：选择一个人写下来，运用本单元学过的描写人物的方法，具体地表现人物的特质，题目自拟。写的时候要选取典型的事例。
师：根据习作要求，AI 助手对我们班的整体情况进行了分析，请看。你读懂了什么？请这位男生说。
生：我读懂了，就是简述人物特点和明确写作对象为一人，我们班写的都很符合。
师：观察得很仔细，都是五星的居多。还有没有补充？他讲到了两点，这位女生说说。
生：学习用典型事例展现特点，运用描写手法具体刻画人物特点的古诗较少。
师：这两方面相比较而言，做得还不够，对吗？同样发现这个重要信息的请举个手。嗯，都读懂了。我们也来听听 AI 是怎么说的。
AI 小助手：同学们都能明确写作对象，人物特点也较为清晰，很棒。但部分同学在典型事例选择以及运用多种描写方法具体刻画人物特点方面，仍存在不足。你们要认真查阅报告。
师：看，它的分析和我们说的差不多，也很清楚。但它最后这个建议特别好，我们要对照班级整体情况查阅报告，看看自己这四点要求做得怎么样。好，请同学们拿出报告，看看哪些方面做得还不错，哪个方面做得还不足，先来试试看。你想举手是吗？还有点害羞，你来说吧。
生：我明确写作对象为一人和选取典型事例展现特点这两个方面还可以，运用多种描写手法与具体刻画人物特点这个方面还不行。
师：你看他的定位就很清晰。你还想说？
生：我这个明确写作对象为一人、选取典型事例展现特点，还有简述人物特点写得还行，然后运用多种描写手法具体刻画人物特点写得还……
师：哇，你另外三个方面都有五颗星，已经很棒了。我们有了目标，才有改进的方向。那接着，我们就带着问题一起去寻求方法。先来看典型事例的选取，那什么是典型事例呢？交流平台给了我们很好的提示，我们一起来读一读。
生：首先运用典型事例把它写具体，人与事是分不开的，一个人往往在做事情、与别人相处时会显出自己的特点。写作时，应选择最能表现人物特点的典型事例，如《两茎灯草》，通过写严监生临死时仍惦记灯油这件事，表现他的吝啬。
师：读了这个平台，怎样的事例是典型事例呢？我想请倒数第二位男生说。
生：能突出他的特点的就是典型事例。哪句话读出来的呢？人与事是分不开的，一个人往往在做事情、与别人相处时会显出自己的特点。习作时，应选择最能表现人物特点的典型事例。
师：他很会读书，典型事例就是要符合特点，而且要能凸显特点的事例，就是典型事例。带着这个标准，我们来看书上这个例子，要体现叔叔记忆力超群的特点，哪些事例是典型事例呢？按照这个步骤，我们先来说符合特点的事例。这位女生说说。
生：1、2、3、4 都是符合特点的。凸显特点的话，是 1 和 4 比较凸显。能解释一下吗？因为 1 是能读完一本整本书，能把所有字节都记住，这是常人很难做到的；4 的话，那副地图他只看了一遍，就一点不差地画了下来，这也是常人很难做到的。
师：他一个人就把符合特点、凸显特点的事例都说出来了，你们同意吗？
生：同意。
师：好，我们来看符合特点的四个事例，凸显特点的是 1 和 4，相比较而言，2 和 3 普通了一些，对吗？
生：对。
师：从中我们也知道了，这次习作我们可以写两件事。再来看我们班徐子悦同学的，是哪一位？好，我们来看一下你的预习单。他想写出姐姐爱看书的特点，同样罗列了四个事例，我们也按照刚才的步骤来说一说。有一点难度，我们讨论一下。好，我看看这边，刚才这位男生没发过言，你觉得呢？
生：我觉得 2 和 3 写得比较好，符合特点的是 1、2、3、4，都是符合特点的，2 和 3 我觉得写得特别好。
师：同学们写的，嗯，是睡觉时也偷偷看书，放学时看见他也在看书，好谢谢你。我们先来看，他说四个事例都符合特点，同意吗？
生：同意。
师：你有不同想法你来说。
生：但是我觉得四个事例不太符合，因为视力是他看成了近视眼，可能不只是他看书，可能会看一些其他事物，比如说电视之类的。
师：同学们，看啊，造成近视眼的原因其实是方方面面的，主要还是用眼习惯问题。如果说他是个近视眼，你会联想到他爱看书的特点吗？有些同学摇摇头了。所以啊，事例 4 不符合特点。我们在事例 1、事例 2 和事例 3 中再选选看。刚才那位同学说，事例 2 和事例 3 比较典型，同意吗？我听到了两种声音，不同意的说说理由。最后一位男生。
生：因为他记住了我说的昨天说的一句话，我也可以记住我昨天说的一句话。试一下，能记住。我觉得睡觉的时候偷偷看书的话，谁都会有，不只有他一个人会偷偷看书。在放学的时候看书的话还行，但是也不是太典型，因为有些学霸的话，他也会在路上看书。那你觉得都不典型对吗？
师：好的，他觉得都不典型。还有没有想说的？这位男生。
生：我觉得典型的是每一天吃早饭的时候都在看书，因为我一般都是吃完早饭以后在路上看书的，但是他的姐姐是吃早饭的时候都在看书，我觉得这能突出他爱看书的特点。
师：还有没有想说的？那王老师就想请徐子悦同学你自己来说说看，你觉得这三个事例，哪个事例你觉得比较典型，最能凸显人物特点？
生：我觉得还是事例 2 更能凸显，因为我姐姐每次写完作业都要 12 点多了，她每次还是要看书。
师：同学们看啊，这三个事例，那我们尊重作者的想法，吃早饭、放学看书稍微会显得普遍一些，而睡觉时偷偷看书有点独特，所以这件事情对子悦来说，就成了典型事例，可以吗？
生：可以。
师：尊重作者，这个事例就比较典型，可以详写。那我想问，如果子月也想写两件事，那这两件事情可以选择其一略写吗？比较普通的事例可以拿过来略写吗？皱起了眉头，你觉得可以吗？
生：嗯，我想想，我觉得应该可以。
师：嗯，你这样子的话啊，呃虽然没有用到侧面描写，但是正面描写这样用的，你都想到描写的方法了。同学们，其实生活中真正典型的事例多不多？
生：多。
师：多吗？其实你们在预习当中啊，写的都是这些看似普遍的事例，大部分同学都是这一类。但是我们可以通过我们的刻画，把它写典型，平凡中写出不平凡，普通中写出不普通。所以我们要做的，就是筛选出自己印象深刻而觉得典型的事例，就像刚才子月这样。所以子月如果想写两件事，他说要把事例 2 作为详写，这里再选一个事例作为略写，也是可以的。请同学们拿出自己的预习单，在符合特点的事例上打勾，凸显特点的事例上打星，如果都不满意，也可以进行修改。写好了也可以跟同桌交流一下，我选择什么事例，体现人物怎样的特点。好，我们来交流一下，你选择什么事例，凸显人物怎样的特点呢？这位小男孩。