师：上课！
生：起立！
师：同学们好！
生：老师您好！
师：请坐。上课前，我们先热身一下。谁能来说说有关白鹭的诗句，越多越好？来，请这位同学。
生：西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。
师：还有吗？你来。
生：两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。
师：请坐。提高点难度，能不能根据这幅图片说诗句？你来。
生：两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。
师：很清楚。下面一段谁来？
生：西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。
师：真厉害，这句话比较难，你都能跟画面联系起来。白鹭在古代文人墨客笔下，富有诗情画意。今天这节课，我们走进著名诗人郭沫若先生笔下的白鹭。来，我们一起把课题读一下。
生：白鹭。
师：课前预习过了，老师要检查一下预习情况。拿出预习单，我报几个生字新词，每个词语报两遍。好，现在开始，拿起笔在预习任务第二题这里。白鹤。
生：（书写）
师：白鹤。听写时，坐姿要端正，不要急，把字写工整清楚。第二个，嫌弃。
生：（书写）
师：嫌弃。第三个，韵味。
生：（书写）
师：我们班同学速度很快，快的同时要把字写工整。来看一下，老师把这几个词语写在PPT上，而且是描红增大的字。大家对照一下有没有写错，错了可以在订正栏上面改过来，特别要注意错在哪里，错在哪个部位。写对的同学也可以再记一下这几个字。好，接着往下。这道题谁来？你来。
生：这道题的答案是“镜匣”。
师：带领大家读一下。
生：镜匣。
生：（跟读）镜匣。
师：请坐。下面，请你来。
生：合适、适宜，恩典、恩惠。
师：请坐。第三题，稍微提高点难度。“一块块蓄满水的梯田，就像一面面嵌在山坡上的镜子。”请坐，他用了“嵌着”，课文中老师用的是哪一个？
生：（思考）
师：欠债？不是，课文中用的是“镶嵌”。好，同学们，现在请再次默读课文，找一找作者在课文中最重要的两句话，找出来就示意一下。请你来说。
生：白鹭是一首精巧的诗，白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。
师：很好，找得又准确，读得也有感情。我想请这位同学再来说一下，如果这句话里让你提取一个关键词，你会选哪一个？
生：我觉得应该是“精巧”。
师：在作者眼里，白鹭是一首精巧的诗。那么第二句“一首韵在骨子里的散文诗”，如果也提取一个关键字呢？
生：韵。
师：是的，我们可以把它组个词，叫“韵味”。这位同学反应特别快，请坐。同学们，作者说在他眼里，白鹭是精巧的诗，富有韵味。我们看预习单第四题，课前老师了解到好多同学填了这几个词语，你觉得哪一个合适？注意要说明理由。请你来。
生：我觉得第一格应该填“外形”，因为“外貌”一般指人的外表，而“外形”指所有东西外面的形状、样子。第二个应该填“气质”，因为“品质”一般指人做了什么事透露出的品质，而“气质”是自然流露出来、蕴在骨子里的。
师：这位同学说得有理有据，因此应该填“外形”和“气质”。那么请同学们把这两句话连起来说一说，课文写了白鹭的哪两个方面，让作者觉得白鹭是一首精巧的诗，是一首韵在骨子里的散文诗呢？请你来。
生：作者觉得白鹭的外形特点看起来是一首精巧的诗，而白鹭很有气质，是一首韵在骨子里的散文诗。
师：请坐。你看，这位同学一点就会，把整篇文章读成了两句话。同学们，这节课我们先走进白鹭的外形，作者说白鹭是一首精巧的诗，那么从1到5自然段中，哪一个词跟“精巧”紧密相关？请找出来圈出来。请说。
生：我从第二自然段“适宜”这个词看出来。
师：请坐。你知道作者是从哪几个方面写白鹭的适宜吗？请你说。
生：作者是从白鹭的色素搭配和身段来写适宜的。
师：请坐。我们班同学一读就懂，真厉害。同学们，这里作者从色素搭配、身段大小写适宜，让我们感觉白鹭怎么样呢？请仔细研读2 - 5自然段，找一找你从中看出白鹭不怎么样，拿起笔可以在旁边写写批注。找好了请示意一下。好，请这位同学来说。
生：我觉得白鹭不生硬、不大，并且不长，它的脚不长不短，不白不黑。
师：厉害！我觉得此处应该有什么？
生：掌声！
师：掌声代表对你的最大肯定，一下子读出了三个。我们一个一个来，刚才同学说到“不生硬”，还有不什么？其实在哪个自然段？
生：第三自然段，还有不大。
师：因此，这里说的是“不大不生硬”，请坐。谁能有补充？你说。
生：我认为应该是不大不小。
师：厉害，你理由是什么？
生：因为后面说“也觉得太大了一些，而且太不寻常了”，这里提到“大”，大的反义词是“小”，但这里说的是“不大也不小”，所以我觉得应该是不大不小。
师：厉害，这位同学一说，马上就有自己的理解和不同看法。第三自然段，不大不小，难怪作者说白鹭一切都很适宜。刚才这位同学还找出了另外两个，给大家再说一下。
生：不长不短，不白不黑。
师：请坐。听清楚了，不长不短是写白鹭的什么？请你来。
生：不长和不短，是写白鹭的形态特征。
师：请坐。有不同意见吗？来请你说。
生：我觉得是它全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，也就是不长不短写了白鹭的身段。
师：请坐。身段具体的部位指哪几个？你来。
生：是它的结构，还有它的长喙和脚，还有它的蓑毛。
师：记住，蓑毛肯定不是……谁能来说一下，不长不短除了写白鹭的长喙、脚，还写白鹭的什么？请你说。
生：还写白鹭的流线型结构。
师：眼睛真亮。我们读课文一定要仔细。白鹭不长不短的长喙、脚和流线型结构，让人感觉一切都很适宜。同学们，这里除了这几个，我们读懂了白鹭很适宜，那么再提高一点难度，作者用什么方法写出它的适宜呢？请再仔细读一读2 - 5自然段，找一找，拿起笔可以在旁边写批注，思考这个问题。好，好多同学都有了自己的思考。我请这位同学，你觉得作者用了什么方法？
生：我觉得作者用了衬托的手法。在第三自然段，“白鹤太大而嫌生硬”，作者还写了粉红的朱鹭或灰色的苍鹭，写它们都太大了一些，从而衬托出白鹭的小巧。
师：请坐，刚刚好。你有不同意见吗？你说。
生：我觉得是做比较，因为作者把朱鹭、苍鹭和白鹭做了比较。
师：现在有不同意见，一个是衬托，一个是做比较。谁能来说说到底是哪一个？请你说。
生：我觉得是举例子的方法，因为作者举了三个例子，白鹤、朱鹭和苍鹭，衬托出白鹭的寻常。
师：我听出这位同学说举例子，而且用了“衬托”这个词。到底是什么方法呢？有不同意见吗？现在有举例子、衬托、做比较，思考一下。来请你说。
生：我觉得应该是作比较，因为第三自然段作者把白鹤、朱鹭和苍鹭与白鹭作比较，能体现出白鹭的完美。
师：请坐。这位同学语感很敏感。其实这里作者是把朱鹭、苍鹭跟白鹭做了比较。朱鹭、苍鹭美不美？
生：美！
师：那么在作者眼里，他想表达什么？请坐。
生：我觉得在作者眼里，他更想表达自己对白鹭的喜爱。