师：好，上课！
生：起立！
师：老师好！
生：同学们好，请坐。
师：这节课我们一起来学习第九单元课题一“溶液及其应用”第一课时。其实溶液在我们日常生活中很常见。这节课，我们就从医疗药剂的角度去了解和认识溶液，以及从化学角度去分析溶液在药剂配置和提取方面的应用。
首先问大家一个问题：我们每天都需要补充很多营养物质，大家补过钙吗？浩轩，你用什么方式补钙呢？
生：钙片。
师：好。还有其他同学吗？雨轩。
生：晒太阳也可以。
师：对。子辰呢？
生：我们可以从食物中补充。
师：很好。但是，如果我们身体里已经开始出现一些缺钙的症状时，就需要借助药剂来进行补充。比如老师现在给大家展示三种常见的补钙药剂。在这三种药剂里，它们的主要成分都是葡萄糖酸钙。从宏观上分析，里边都含有大量的钙元素，非常好。从微观角度分析，它里边含有大量的钙离子以及葡萄糖酸根离子。
药剂的剂型不同，它起效和吸收的速度就不一样。在这里，液体剂型——葡萄糖酸钙口服溶液，其实就是把固态的葡萄糖酸钙溶解到水中。葡萄糖酸钙在水的作用下可以分散，形成液体药剂。那大家来猜测一下，你认为哪一种药剂起效吸收更快呢？子涵，你来说一下，依据是什么？
生：因为水能被人体更快吸收。
师：你是从生物的角度分析我们消化吸收的过程，对吗？非常好，请坐。我们结合其他学科知识来解决化学问题。确实，液体药剂可以直接被人体吸收，所以减少了消化时间，可以更快被吸收。
再看，除了液体吸收更快以外，还有一点：液体药剂里有大量可以自由移动的钙离子和葡萄糖酸根离子。那我们用什么实验可以进行验证呢？请大家小组讨论一下，看看可以用什么方式验证。
（小组讨论）
师：好，我们一起来分享一下。同学们在回答问题时可以拿着话筒，让更多同学听到。哪位同学来分享你们讨论的结果？
生：我们小组讨论结果是，可以应用一种叫测电笔的工具。把测电笔放在溶液中，如果带电，测电笔会亮灯。
师：这是他的想法，大家觉得怎么样？可以吗？
生：可以。
师：我感觉大家知识面特别广。我们刚刚用生物角度分析化学问题，现在又借助物理角度来解决。既然大家觉得可以，正好老师今天也准备了测电笔。我们来看一下，测电笔底下有两个探头，上端老师已经提前放好了电池。如果待测样品里含有大量自由移动的离子，在这个测电笔的体系中就会形成一个电流回路，上面的红色指示灯就会亮。
我们刚刚说葡萄糖酸钙颗粒里也含有大量钙离子和葡萄糖酸根离子，那我们先看看固体颗粒能不能导电。这个烧杯里是老师课前取好的葡萄糖酸钙固体颗粒，现在把测电笔放进去，观察现象。同学们的学习任务单上有实验记录表格，请把看到的现象记录上去。
（老师将测电笔放入固体颗粒中）
师：观察现象并记录。现在把探头擦拭干净。这个大烧杯里是老师提前取好的葡萄糖酸钙溶液，我们同样来看现象。
（老师将测电笔放入溶液中）
师：好，记录现象。哪位同学来分享你看到的现象？可乐，你来说。
生：固体颗粒测电笔没有亮灯，溶液测电笔亮灯。
师：非常正确，观察得很仔细，请坐。我们来分析这个现象：颗粒里有离子但不亮，溶液里有离子却亮了。这个对比现象说明什么？国航。
生：说明溶液能导电，所以灯泡亮了。
师：回到问题，它能证明什么？
生：葡萄糖酸钙溶液可以导电。
师：从微观角度说明里边的离子带电。那固体里的离子也带电，为什么不亮呢？溶液里的离子除了带电，还有什么特点？我们刚刚探究验证的是什么？再想一想。
生：葡萄糖酸钙口服液中的离子可以自由移动，所以形成了电流。
师：很好，请坐。除了以离子形式自由移动以外，周老师还准备了另外一个仪器。在口服液中，它以离子的形式分散在水中。但并不是所有溶液都以离子形式分散，比如口服液中有一种成分叫蔗糖，它溶解到水中后是以分子的形式分散到水分子中。
我们说在溶液里有离子，而且每一处的离子浓度都一样。老师今天拿的这个仪器叫TDS测试仪，上面的数据可以反映离子浓度的大小。我们先看一下初始数据，然后把测试仪放到溶液中观察现象。思源，你看到的数据是多少？
生：166。
师：好，请坐。现在我们在盛水的烧杯里冲洗一下探头，用纸擦干。我们要验证各个地方的离子浓度相同，所以老师会随意取两部分液体，对比数据。用注射器取一部分液体放到第一个烧杯中，再用另一个注射器取一部分液体放到第二个烧杯中。