师：站如松，同学们好！
生：老师好！
师：同学们请坐。
生：坐如钟。
师：同学们来看，第四单元是小说单元。这一单元我们学习了小说《桥》，认识了一位老支书，他在山洪暴发的时候，让村民先撤走，自己和儿子却被洪水吞没了。我们学习了小说《穷人》，认识了桑娜和渔夫，他们虽然家境贫穷，却毫不犹豫地收养了邻居的两个孤儿。今天我们要学习一篇新的小说，读。
生：金色的鱼钩。
师：学习提示的第一句话就告诉我们，这是一篇以红军长征为背景的小说。关于红军长征，你知道哪些内容呢？来，男孩子说。
生：红军长征一共走过了25,000里。
师：红军长征的漫长距离你知道，还有想说的吗？
生：他们爬过雪山，走过草地。
师：你真厉害。你看课文的第一句话就告诉我们，1935年秋天，红四方面军进入草地，这就是一篇写红军过草地的小说。篇章页告诉我们，读小说要关注情节、环境，感受人物形象。那么现在我们就来默读课文，梳理小说情节。请同学们默读课文，边读边想课文围绕鱼钩写了哪些内容，然后完成课堂作业本第一题的鱼骨图，开始默读课文。
师：我们来看这两份鱼骨图，你觉得哪一份你更喜欢呢？
生：我觉得第一份，因为第一份描写得更加简洁一点，比较符合鱼骨图的状态。
师：符合鱼骨图的要求。那么请同学们来看看，比如说这儿他写到了"钓鱼时牺牲了"，咱们可以怎样改得更简洁些呢？女孩子，你说。
生：可以直接改成"牺牲了"。
师：直接改成"牺牲了"，那就更加简洁了。请同学们看看自己的鱼骨图做修改，让你们的语言表述更加简洁。修改好的同学可以借助鱼骨图自己说说看小说的主要内容。好，谁来说一说小说主要内容？男孩子，你说。
生：1935年秋天，红四方面军进入草地，许多同志得了肠胃病，我和两个小同志病得实在赶不上路了，指导员派炊事班长照顾我们，让我们走在后面。一天，老班长发现水塘边有鱼，于是他用针烧红制成了一个鱼钩。我和同志们终于吃到了新鲜的鱼汤。有一次，我问老班长："您为什么不吃鱼？"意外发现了真相，原来老班长自己吃鱼骨头和草根，让我们吃上了鲜美的鱼。第二天，老班长做的鱼汤特别少，只有一丁点，我和两位小同志都不肯吃鱼汤，心情沉重极了。这天上午，我们已经快接近草地边缘，快要离开草地了。老班长在水池边钓鱼的时候英勇牺牲了，我和两位小同志伤心极了，收藏下了这枚金色的鱼钩。
师：来，掌声鼓励！他能借助鱼骨图，把小说的主要情节梳理清楚了。哎，你能讲得更简略一些吗？
生：1935年秋天，红四方面军进入草地，我和两位小同志得了严重的肠胃病，指导员派炊事班长照顾我们，让我们走在后面。一天，老班长发现水塘里有鱼，于是制作了一个鱼钩，我们就吃到了新鲜的鱼汤。有一次，我发现老班长正在吃剩下的鱼骨头和草根，老班长命令我不要告诉其他两位小同志。第二天，老班长端来的鱼汤特别少，但是我难以下咽，可老班长命令我喝下了鱼汤。这天上午，我们快要走出草地了，但是老班长在钓鱼时英勇牺牲，我和两位小同志珍藏了鱼钩。
师：来，掌声鼓励。他也借助鱼骨图梳理了小说的情节。读小说，关注情节、环境，更重要的是要感受人物形象。通过本单元的前两篇小说的学习，你明白了可以抓怎样的语句来感受人物形象呢？
生：可以抓住一些动作、心理、神态的描写。
师：可以抓这样的句子，还有吗？
生：可以抓住语言描写的句子。
师：对，找出描写语言的句子。学习提示就告诉我们，我们要说出小说写了一位怎样的老班长，其实咱们找出描写人物对话和心理的句子来读一读，就能够体会课文描写了一位怎样的老班长。在具体的学习方法上，我想推荐我们班严正然同学的做法，这是他在学习《桥》这篇课文时候的课堂学习笔记。你看，他先是找一找人物对话的句子，然后圈一圈印象深刻的词语，最后写一写对人物的感受。那么接下来就请同学们用"找一找、圈一圈、写一写"的方法，品读老班长和小梁的对话，感受老班长的人物形象。开始！完成批注的同学可以和同组的同学轻声交流你的阅读感受与对老班长人物形象的体会。
师：孩子们，我们来交流交流你的阅读感受、阅读体会。女孩子，你先来。
生：第七自然段用了神态与动作、语言的描写方法，从"他摸了摸嘴，好像回味似的说：'吃过了，我一起锅就吃，比你们还先吃呢'"，感受到老班长极力掩饰自己从来没有吃过一点鱼的事实，怕我们担心他，突出了老班长大公无私和关心战士的品质。
师：好，孩子，请你把"大公无私、关心战士"这两个词写在便签上。他读懂了老班长说的话，真实的意图就是让小战士们多喝鱼汤。我们仔细想想看，老班长说的"我吃过了"，是真话吗？
生：不是。
师：那就是谎话咯。那是……
生：善意的谎言。
师：类似于这样善意的谎言，老班长还讲过一次，谁找到了？来，你来说。
生：第九自然段。老班长猛抬起头，看见我目不转睛地看着他手里的搪瓷碗，就支吾着说："我，我早就吃过了，看到碗里还没吃干净，扔了怪可惜的……"他说"我早就吃过了，看到碗里还没吃干净，扔了怪可惜的"，其实，他就是吃战士们留下的骨头，而并没有先吃。从第12自然段也能看出，他说"把你们三个人交给我"，他并没有真正的先吃，他说吃了就是为了让战士们相信，让战士们吃下鱼汤。
师：老班长对战士的关心，他的大公无私就体现在他说的两次谎话里。那么老班长怎样说，战士们才会相信呢？老班长会用怎样的语气说这样的话呢？请你们把老班长的这两次对话练一练，等会儿和老师对读，好吗？
师：我吃过了。谁能够和老师对读？来，你再来一个，你准备好。有一次我禁不住问他："老班长，你怎么不吃鱼啊？"
生：他摸了摸嘴，好像回味似的说："吃过了，我一起锅就吃，比你们还先吃呢。"
师：讲得跟真的一样。但是当我发现了真相，失声喊起来："老班长，你怎么……"老班长猛抬起头，就支吾着说，你来读。
生：我……我早就吃过了，看到碗里还没吃干净，扔了怪可惜的。
师：是的，请坐。老班长对战士的关心就体现在这两次谎言里面，继续交流我们的阅读体会。来，孩子，你说。
生：我读的是第二十一自然段。老班长看到这情况，收敛了笑容，眉头拧成了疙瘩，他说："怎么了，吃不下？要是不吃，咱们就走不出这草地。同志们，为了革命，你们必须吃下去。小梁，你不要太脆弱！"这句话不仅写了老班长的语言，还写了他的神态。从"收敛了笑容，眉头拧成了疙瘩"，让我体会到了老班长为了小梁和其他两个同志能走出草地，用命令的口吻让他们吃下这鱼汤。我还圈画了一个词"同志们，为了革命"，从这个词我体会到了老班长忠于革命的精神。
师：同学们，掌声鼓励！他读得好，把自己的理解又说得好。孩子，请你把"忠于革命"这个词写在便签上。我们来看看，"同志们，为了革命，你们必须吃下去。小梁，你不要太脆弱！"最后这句话有严厉的意思。只有我知道，我想孩子们，最后这句话"小梁，你不要太脆弱"的意思，不仅小梁知道，我们同学们读了课文，也知道老班长的意思是……
生：我觉得老班长的意思是，让小梁不要因为看到他没有吃鱼，所以自己就吃不下，不要担心老班长。