师：同学们好，请大家先来看一下课件上的标题，这就是我们今天要学习的内容——西汉与东汉。大家回想一下，初中关于两汉一共学了几课的内容，有没有印象？这位同学，你来说说。
生：应该有西汉的一课，还有西汉文化和政治的一课，还有……
师：东汉的一课，对吧？一共三课。大家再回忆回忆，初中是不是就这三课？今年上半年刚中考完，对初中这段内容应该比较熟悉。大家记不记得，第一课学的是西汉的建立和文景之治，第二课按顺序学的是汉武帝的大一统措施，第三课学的是东汉的兴衰。还有第四课，是不是学了文化和科技方面的内容，还有一课学的是丝绸之路，一共5课，对吧？大家看，高中把这5课内容压缩成了一课。再看这一课的子目，一共有4个子目，其实正好能覆盖初中这5课的内容。也就是说，初中已经学过我们高中学的这部分内容了，但高中还要学什么呢？课程标准给了两句话，中间有个分号，说明有两个学习内容。一个是认识统一多民族国家的巩固在中国历史上的意义，另一个是认识两汉衰亡的原因。既然明确了这两点，今天我们就先来完成第一个任务——探讨汉代统一多民族国家的巩固在中国历史上的意义。既然是在中国历史上，那就需要把两汉历史放在历史长河中来看。我给大家准备了一个时间轴，今天我们换个角度，从地图的角度来认识两汉在中国历史上的地位。我们将时间聚焦在西周和春秋战国时期。先教大家怎么看地图，看地图首先要看图例，每个图的一角都会标明图例是什么。看地图最重要的是找出图例在地图上的分布规律，找到规律后进行对比，就能发现很多东西。另外，除了看土地，地图上还有什么可看的呢？接下来大家看这3个图，眼熟吧，都是教材上的图。后面的同学能看到吗？能看到的话，就开始观察。要是看不清楚，可以翻书上的图。观察这三幅图中图例的分布规律，回答问题：指出其不同之处，并结合所学知识分析原因。换句话说，这个问题有两个任务，先找不同，再分析原因。怎么分析呢？结合时间轴，看看在这个时间过程中发生了什么事，对分布规律产生了什么影响。都听懂了吗？好，现在开始观察。再强调一下，这个其实很好找。
生：首先，西周的都城是镐京，但到春秋时期，周朝的都城变成了洛邑，首都发生了变化。然后，西周时期有很多诸侯国，可以看到非常多的诸侯分布。但到春秋时期，就只剩下几个中型和大型的诸侯国了。
师：非常好，那到了战国时期呢？
生：只留下了7个国家，齐、楚、秦、燕、赵、魏、韩。
师：很好，如果让你找一个规律，你会发现什么？
生：格局逐渐接近统一，能看到诸侯国的数量在越来越少。
师：非常好，结合所学知识，为什么诸侯国数量会减少呢？
生：在春秋到战国时期，出现了铁制农具和牛耕，促进了社会生产力的不断发展，原本未开垦的土地都被开垦出来，诸侯国开始接壤，随之便产生了大大小小的矛盾，出现了土地兼并。到战国时期，就只剩下7个大国，其他小国和中型诸侯国被兼并了。
师：请坐，刚才这位同学分析得非常深刻，不仅分析到了兼并战争，还分析出了背后的原因。除了诸侯国数量减少这个规律，还能找到什么规律呢？看地图就看大家看得细不细。
生：我发现北方的少数民族也有变化。西周的时候是犬戎，春秋的时候有林胡、楼烦，还有北戎，到战国的时候就变成匈奴和东胡了。
师：那你能不能寻找一下少数民族分布的规律？这些少数民族都在北方，如果再准确描述一下，西周时分布在哪个位置？
生：黄河上游。
师：到春秋时期，分布到了黄河中下游。到战国时期，图中黄河中下游的少数民族找不到了，去哪了呢？
生：长城以北。
师：对，和中原华夏民族的交流也发生了变化。这位同学用词非常好，他说和中原华夏民族交流。大家想，这个时候有我们所说的汉族吗？
生：没有。
师：为什么呢？
生：汉族至少要到汉朝才有。
师：所以我们又发现一个趋势，少数民族和中原出现了什么趋势？
生：融合的趋势，出现了华夏认同。
师：所以，兼并战争和华夏认同都表明，春秋战国时期中国朝着统一的方向发展，最终是谁完成了统一呢？
生：秦朝。
师：非常好，我们再从地图上来看历史，还是对比图例，看不清楚的同学可以找秦朝的地图做对比。先宏观再微观，寻找不同之处。刚才两位男同学回答得很好，哪位女生来给大家说一说？
生：战国的时候是各大诸侯国分据，到了秦朝变成了各大郡县。
师：对，由诸侯国变成郡县，继续说，还有什么宏观上的变化？
生：疆域扩大了。
师：从图上看，疆域主要扩大在哪？
生：长江以南，南方多出来了。
师：对比战国，秦朝把南方纳入了疆域。仔细观察南方，除了郡县，还能看到什么信息？西南地区有一些文字，写的是什么？
生：夜郎、邛都，还有“西南夷”。
师：这些都是南方的少数民族。这说明秦朝和战国相比，出现了什么局面？
生：少数民族越来越多，而且都在疆域内。
师：所以，秦朝不仅疆域扩大，还包含众多少数民族，这就是统一国家。面对这样复杂的情况，秦朝以前遇到过吗？
生：没有。
师：那秦朝该怎么管理呢？你来回答。
生：车同轨，统一文字、货币、度量衡，还有……
师：还有郡县制，三公九卿制，这些都是我们第三课学过的。秦朝建立了如此庞大的国家，但它是个短命王朝，很快就被西汉取代。大家看这是西汉前期的地图，教材上没有。对比一下，看这个图例，浅绿色是西汉初期中央政府直接统治的区域，深红色是诸王国的统治区。诸王国是怎么来的呢？
生：在反抗秦朝的过程中，汉高祖刘邦分封了一批同姓王和功臣，把土地分给他们，就产生了诸王国。
师：大家记得初中就学过，刘邦建立西汉时，分封了异性王和同姓王。对比这个图和秦朝的图，除了统治区域少，还有什么变化？周边少数民族这块，是多了还是少了，从位置上看有什么变化？
生：少数民族多了，而且更接近中原，占领了汉朝很多区域。比如匈奴，原来在这个地方，现在占的空间更大了，夜郎的位置也有变化。
师：那为什么西汉前期疆域会缩小呢？发生了什么事？大家要思考秦朝到西汉前期这个期间发生了什么，结合所学知识解读这个信息。
生：秦朝末年有农民起义，灭亡后又有三年楚汉战争，中原地区实力变弱，少数民族趁机进入，再加上刘邦分封同姓王，就出现了这种局面。
师：在这种局面下，刘邦、文景帝该怎么管理呢？西汉初年面对这种内外问题是怎么做的？
生：休养生息。
师：为什么要休养生息？
生：刚经历战乱，疆域又小，需要恢复实力。
师：很好，通过休养生息，实力恢复了，西汉中期又建立了庞大的帝国。我们再来对比西汉中期的图和前两个图，先拿第三个图和第一个图对比，能发现什么？
生：西汉疆域西边多了西域，还有联系西域的通道，朝鲜半岛也有变化，少数民族区域被纳入汉朝疆域。
师：基本上看不到减少的地方，所以西汉中期疆域扩大，内部也更稳定。那么汉武帝做了哪些事呢？大家之前预习了，能不能找到书上关于汉武帝措施的内容？在22页上边，我把这部分内容整理成了表格，方便大家思考。这是秦始皇的措施，这是汉武帝的措施，大家看看，哪些措施是初中没学过且不太熟悉的？
生：察举。
师：察举制初中教材有提到，它是汉朝的一种选官制度，自下而上推举官员，推举标准是德行，推举孝廉，就是按道德标准推举。为什么汉朝以德选官呢？
生：因为汉朝尊崇儒家思想。