师：好了，上课！同学们好！
生：老师好！
师：请坐，谢谢大家。请大家往前看，昨天我们每个组都用铝箔纸做了一条小船，对吧？既然是一条船，它就应该能够装载一些东西。接下来，如果我们用这样的垫圈来模拟货物，你们觉得自己做的小船能装吗？觉得行不行呢？好，请各组组长到前面取下小船，再取你们的货物。我们来看看实验材料，各组用的都是12×12厘米的铝箔纸，货物也都是一样的垫圈。来，我们看看实验方法，找同学给大家读一下。
生（第二组）：逐个添加垫圈，直到小船开始进水为止。减去最后一个垫圈，剩下的垫圈数量就是这艘小船的载重量。实验结束后不要改变小船的样子，把小船模型和数据记录在黑板上。
师：好的，非常抱歉，我这里多打了一个字，是“不要改变小船的样子”，不是“这样子”。一会我们要把数据记录在黑板上，今天的记录方法可能跟以前不太一样，请大家认真听。我们要用磁扣来进行记录，比如说一组的小船正好装载了10枚垫圈，那我就用一个红色磁扣代表10，绿色的代表5，黄色的代表1。实验要求明白了吗？请各组组长领取小船和你们组的货物。如果需要我帮忙拿，就跟我说；能自己拿的话，把纸盒给我就行，把里面的磁扣留下。好，谢谢二组。拿到就可以开始了。
（学生开始实验，老师巡视指导）
师：你们组是不是拿走了？我摆了9组的。拿到就可以开始，是不是得先让小船浮起来？你们实验过一次了？到第几个垫圈的时候沉的？第九个沉了，那应该记几个？请派个代表，把船也拿着。10个还没放完？还需要几个？再拿10个，还需要几个？5个？行。那怎么记5呢？二组实验结束了，你们装载了几个？9个。来把船拿着，记录是9个，都放进去了还能继续放，是吧？对，那你们觉得还能放几个？还能放9个，好，你跟我来，那就19个啦。是要5个垫圈，对吧？
（继续指导其他组）
师：这怎么了？怎么漏了？水比船舷还高。那我现在记10个好吗？10个都放进去了，是十几个？17个呀。好，那我们把它记到黑板上。没有水。19个，先粘船，因为你们少个东西，是5组吗？这么多用5的，用10不行吗？都35个了，用10不行吗？能改改记录吗？35个可以进位啊。15个。好了，各组的数据都在黑板上了，有问题吗？
生：他们是怎么做到的？
师：可以到前头指着说，你们问第几组？有10颗垫圈的是哪组？
生：请问第八组，你们是怎么装下20颗垫圈的？
师：二十几啊？哦，是25个，25个是咱们目前做出来载重量最多的，问问他们是怎么做的？来，到前面来说。
生：我觉得我们做的船很大，所以很能装。
师：哪个部分很大？是底面积很大，是吗？所以它很能装。还有其他同学有问题吗？
生：我们组是四组，我们的船算是中等的，能装19颗垫圈。我觉得二组的船也挺能装的，但是只装了8颗，我想知道二组为什么只装8颗？
生（二组）：我们开头的时候垫圈放得很平均，后面在少的那边又放了一颗，想让它们平均，最后在边上又放了一颗，所以就沉下去了。
师：听明白了吗？他们的问题出在摆放不平衡。摆放的时候要平衡，对吧？看来这和我们摆放垫圈的方式也有关系。那我们刚才做了什么呢？我们做了船，还测试了船的载重量。如果再给你同样的材料，你能做出一个比这艘船载重量还大的船吗？谁觉得可以？非常有勇气。接下来我们就来研究一下如何增加船的载重量。首先，我们有今天第一个学习目标，我想请一位同学给大家读一下，谁愿意来？请最后面第9组的同学。
生（第9组）：我能试着分析影响船载重量的因素，并和大家说一说。
师：明白要做什么了吗？小组小声讨论一下，这些垫圈表面光滑吗？容易滑动吗？有什么办法解决呢？是增大它的摩擦力，对吧？讨论得怎么样了？有想法了吗？你想怎么做来增大底面积？看来很多组都有方法了，谁愿意先来说说自己组的想法？刚才没发言的第五组，来前面说吧。
生（第五组）：我们之前的小船，发现水位比船舷还高一点，所以放很多垫圈就容易沉，除非放得特别满。我们就准备把船做得矮一点、宽一点。我们看了八组的船，他们装得最多，所以我们打算把船加宽一点、加长一点、变矮一点。
师：他一直在说加长、加宽、变矮，船的这个部分叫船舷。他实际上就是在说调整船舷的高度。谁觉得这个办法可以？谁觉得自己有比他更好的办法？请后面那组。
生（第六组）：因为第五组的发言，我有个问题，如果船的底面不够厚，就会漏水。所以如果不把底面加厚一些，船就会沉下去，而且底下还会破个口。
师：那你想怎么做？
生（第六组）：我想把底面加厚一些。
师：底面加厚，那必然就得牺牲船舷的高度了，对吧？整体材料可能就要有调整了，你们自己商量好。还有小组有其他方面的想法吗？
生（第九组）：我反对刚才同学的发言，我觉得这和底面厚度关系不大，应该是船舷和底面积的比例关系。
师：把船舷和底面积放在一起考虑，是吧？那是怎样的比例关系呢？
生（第九组）：就是要达到一个合适的高度和底面积。
师：有很多同学支持你的看法，请把手放下。那么接下来如果再给你一份材料，能做出载重量更大的船吗？能。好，我们先来看看第一个学习目标的完成情况。首先第一点，发现了可能影响载重量的原因，并和伙伴进行了交流，做到的请举手。好，我们看第二点，认真倾听了其他同学的发言，有新的发现，有这样的同学吗？有人冲我点头呢，很好，请把手放下。那接下来咱们有第二个学习目标了，来，找同学读一下吧。
生（第二组）：我能和小组伙伴一起用同样大小的铝箔纸制作一艘载重量更大的船。
师：有人补充了，少了两个字，是“设计”。先设计，然后再进行制作，这很重要。现在学习目标都明白了吗？接下来请各组领取铝箔纸，开始你们的设计和制作。好了，请组长领取材料，领到就可以开始设计和制作了。