师：开始上课，起立。同学们好。
生：老师你好。
师：同学们请坐。刚才同学们给老师分享了我们重庆有特色的动植物。在开学第一课中，有一段关于青藏高原生态环境的内容，老师想和同学们分享。请注意观察，这里生活着哪些动植物，它们之间存在怎样的关系呢？首先我们从上往下看，这种山叫做高山裸岩，岩羊会在上面攀岩，以岩羊为食的雪豹也很喜欢这里。这是雪豹，它短胳膊、短腿、短脖子，特别可爱。再稍微低一点的地方，能看到高寒草甸，它一旦被破坏就很难再恢复了。一起来分享，6组男生，你来说说。
生：我看到了雪豹。
师：好，还有吗？5组男生，你来说。
生：还有岩羊。
师：还有吗？谁来补充？请坐。静静，你来说。
生：我看到了高山裸岩。
师：刚才同学们提到了两种动物，有没有植物呢？你来。
生：我还看到了高山上的草甸。
师：对，这个名字有点长，它叫高寒草甸。那它们之间存在怎样的关系呢？5组男生，你说说。
生：雪豹以岩羊为食。
师：很好，还有吗？6组女生，你来。
生：岩羊在那种峡谷上面更容易保护自己，那里有很多悬崖斜坡，所以我觉得岩羊在这里生活是为了保护自己。
师：好，悬崖可以保护岩羊，这是一种特别的关系，是一种吃与被吃的关系，我们也叫做食物关系。在你的1号资料包中有这三种生物的卡片和区别针，请小组合作，将这三种生物之间的食物关系串起来，现在开始吧。
（一段时间后）
师：我看到10个小组基本上都完成了，哪位同学愿意上来展示一下？有请7组男生。用老师的这个材料来展示，孩子，先给大家展示一下你们小组的成果。
生：雪豹吃掉岩羊，岩羊吃草甸，就是这样的食物关系。
师：谢谢你的分享，来帮老师展示在黑板上。好，能给同学们具体地说一说这是一组怎样的食物关系吗？
生：我感觉应该是植物被植食动物吃掉，然后植食动物又被肉食动物吃掉。
师：你的知识积累真丰富。谢谢你的分享。对于食物关系的表达，我们一般用“谁被谁吃”来表达。像这组食物关系我们可以表达为：高寒草甸被岩羊吃、岩羊被雪豹吃。岩羊为什么要吃草甸，雪豹又为什么要吃岩羊呢？6组女生，你来。
生：我觉得是因为岩羊它是草食动物，这里刚好有草甸，所以它在这里吃草。而雪豹它是肉食动物，这里基本上只有岩羊这一种动物生存，所以它们会生活在这里。
师：好，谢谢你的分享，还有补充吗？你来。
生：我觉得从岩羊的名字来看，它应该在岩石上生活。而草甸也在很高的地方，和岩羊的生活区域相符，岩羊刚好可以吃掉草甸。雪豹因为是肉食动物，所以要将岩羊吃掉。
师：好，谢谢你的分享。就像同学们所说的，草甸是岩羊的食物，岩羊是雪豹的食物。生物的生存生长都是需要能量的，那在它们之间能量是由谁传递给谁呢？请相互说一说，并且用箭头把能量的传递表示出来，开始吧。
（一段时间后）
师：那箭头应该由谁指向谁呢？我看到一组、二组、三组、六组已经完成了，8组也完成了。不着急，我们再等一等。
（又过了一会儿）
师：好，同学们坐正向前。哪位同学愿意分享一下你们讨论的结果？有请一组。
生：我们觉得高寒草甸把能量传输给岩羊，然后岩羊又被雪豹吃掉，所以岩羊把能量给雪豹。
师：谢谢。同学们，你们同意吗？
生：同意。
师：我们看到在吃与被吃的关系背后是能量传递的关系。在食物关系当中，这个箭头是非常重要的，它有哪些含义？谁能总结一下？4组男生，你发现了什么？
生：我觉得这个高山草甸把自己的能量给岩羊，然后岩羊又被雪豹吃掉，岩羊就是把自己的能量又传输给雪豹。
师：你认为箭头表示了能量传递的方向是吗？孩子，还有补充吗？10组，你的知识积累真丰富，请坐。除了代表能量的流动，箭头还能够表示吃与被吃的关系。同学们，它指向哪种生物？你注意了吗？是指向吃的生物，还是指向被吃的生物呢？一起说一说。3组男生，你来。
生：它指的是吃的生物。
师：非常好，请坐，它指向吃的生物，这一点非常重要。这就是我们在青藏高原上看到的一组食物关系。那我们的身边有没有丰富的食物关系呢？下面我们就一起来到身边的中国第一大河流——长江。它发源于青藏高原的唐古拉山脉，是世界上的第三大河流，也是世界上生物多样性最丰富的一条河流。知道长江中有哪些食物关系吗？下面我们一起来进入探究活动，寻找长江中的食物关系。在你的2号资料包中，有一张长江环境资料卡、一张生物资料卡、生物的磁卡，还有一块小磁板，小磁板的正面贴有磁块，需要正面向上来使用。同学们先认真阅读资料，了解生活在长江中的动植物，寻找它们之间吃与被吃的食物关系，分析能量的流动。最后可以借助生物磁卡和小磁板把你找到的食物关系表示出来。好，开始吧。
（一段时间后）
师：好了，大家都完成了。刚才大家合作学习非常认真。这是同学们在长江中找到的几组不同的食物关系，我们一起来看一看。好，同学们请看看这四组食物关系当中，有一组跟其他的都不太一样，谁发现了？好像少了一点什么。3组，你来。哪一组食物关系？第三组少了什么呀？
生：少了箭头。
师：能给它添一添吗？
生：可以。
（学生添上箭头）
师：能不能说一说为什么要加这组箭头呢？
生：这组箭头可以表示被食与吃的关系。
师：还有补充吗？1组，你来。
生：还可以表示能量的传递。
师：谢谢你的补充，请坐。下面我们分别请3组、1组、4组和7组，各派一位代表到台前来给同学们分享一下他们找到的食物关系。有请这4个小组的代表，3组来一位。请你，我们有请3组先分享。
生：大家看，这是我们找到的吃与被吃的关系。水生昆虫吃水里面的绿藻，然后草鱼吃这些水生昆虫，中华鲟吃这些草鱼。
师：能量是怎么流动的呢？
生：我觉得水生昆虫吃掉绿藻之后，把能量传递给草鱼，然后草鱼再把能量传递给中华鲟。
师：好，谢谢，那我们请1组继续来分享。
生：我们觉得是浮游植物被小黄鱼吃，小黄鱼再被蟹吃。能量传递是浮游植物把它的能量传递给小黄鱼，小黄鱼再把能量传递给蟹。
师：说得真全面，有请4组。
生：我觉得是微生物硅藻把能量先传递给水藻，水藻比较小，会被虾虎鱼吃掉，能量就传递给了虾虎鱼，然后虾虎鱼又被长江鲟吃掉，能量就传给了长江鲟。