师：见面了，今天我们一起来上节科学课。离正式上课还有一些时间，咱们先来看看视频，好吗？老师特别喜欢这样的风景，让人感觉惬意。你们看，阳光穿过帘子的空隙，透过薄雾，洒下一缕缕光束；它从密密的树叶间透下来，形成一道道细细的光柱，把青沙湾和501正（此处表述似乎有误，推测为地点相关，但无法准确判断，保留原文）照亮；有时阳光透过云层洒下一道道光束，映照大地，画面十分美丽；午后，一缕阳光透过纱窗照亮了房间，仿佛能看见灰尘在阳光中舞动。在这些不同的场景中，你们发现了什么相同的地方吗？
生：老师，我看到不管哪种光，都照亮了这些事物。我还看见了太阳。还有不同的，比如颜色。
师：下面有请刘老师带来成长欢乐时间。我想问，光如何到达它能够到达的地方？（此处“今天我们一家帮我们进行团队”表述不太清晰，推测有误，保留原文）我们就来看一看孩子们是怎么想的，他们如何用行动证明自己。把时间交给导师和心灵助教的孩子们。好，同学们做好上课准备了吗？
生：准备好了。
师：上课。起立。
生：老师您好。
师：同学们请坐。今天龙老师给你们带来了两样东西，瞧，一个手电筒，一块塑料片。你们看到光从哪里发出来的？
生：光从哪里发出来的？
师：刚刚我们在视频中看到了阳光的路径，那请你们想一想，手电筒发出的光是沿着怎样的路径从这里传到那里的呢？每位同学静静思考一下，试着用简单明了的方式把你的想法画出来，并思考你的依据是什么。可以吗？好，拿出你们的学习单开始画，这样待会同学们就能清楚看到你是怎么想的。何平老师提醒大家用书中的马克笔来画，画好之后和小伙伴说一说，你的观点是什么，依据又是什么。
师：都想好了吗？好，老师发现同学们画的都不太一样。刚才我在下面选了几位画法不同的同学，我们来听听他们的想法，好吗？39号同学，来，拿好话筒。
生：我的想法是光的传播路径是直线。我的依据是手电筒发光的那一面，光源投到塑料板上形成的光圈，它发光的那一面是呈水平线的，所以我认为光沿直线传播。
师：说的有理有据。6号同学，你来说说你的想法。
生：我也觉得光沿直线传播，但是我看到塑料板上有一个圆形的高亮图案，然后我就觉得首先可能它应该是从……（此处表述不完整）
师：好像画的不太像，是不是？在这几种不同的画法中，你们觉得哪一种更符合你的想法呢？你说。
生：我觉得中间那个不太符合这个想法，因为今天我们研究的范围是……（此处表述似乎不完整）我觉得中间那个不行，为什么不行呢？因为如果有23个人（此处表述逻辑似乎不连贯，推测有误，保留原文），有可能有些人以为光只能这样传播，没有考虑到中间的情况，直到放大都不会……我觉得都不严谨。
师：不严谨是吧？还有什么不严谨的地方？你说。
生：我认为最后一幅图那位同学的画中，我们通过一些证据知道了光是沿直线传播，但是那位同学画的有点弯曲。所以我觉得这也不太严谨，有一点歪曲都不行。
师：看来同学们都认为光是沿直线传播的，是吗？
生：对，这是同学们的想法。
师：在科学研究中，如果我们观察到现象并作出解释，通常要用证据让别人信服我们的观点。同学们刚才提出了光是沿直线传播的观点，现在你能设计一个实验来寻找证据证明你的想法吗？谁能先给大家提供一些思路？你来说。
生：我设计的实验是，因为我认为光沿直线传播，所以在一个没有障碍物的情况下，用手电筒去照，看光如何传播。然后再……（此处表述不完整）