师：上课，起立！
生：老师好！
师：同学们好，请坐。中国是诗的国度，今天这节课，我们先来做一个诗句抢答游戏，以诗会友。想到答案的同学请马上举手。我们看第一句，谁想到了？
生：刘松：黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。
师：正确，请坐。接着看第二句，谁想到了？
生：季海洋：僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。
师：正确，请坐，不错啊，继续。
生：张惠：我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑。
师：正确，请坐，非常不错。再看，举手的人少了，李龙，你说。
生：李龙：寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕。
师：正确，请坐。看来大家诗词功底不错。这4句诗写作时代不同，但从表达情感上看，有相同之处，是什么情感呢？
生：爱国！
师：对，是爱国之情，这是永恒的主题。今天，我们穿越历史，走进屈原，感受他浓烈的爱国情怀，学习屈原的爱国诗篇《国殇》。下面，我们先来了解这节课的目标，请大家齐读一遍。在读准字音，预备起。
生：在读准字音，把握节奏的基础上，饱含深情地诵读诗歌。运用诵读、品味、讨论的方法鉴赏诗歌，正确概述内容，把握诗歌主旨。在品读鉴赏中体悟将士们视死如归的爱国精神，涵养家国情怀。
师：课前给大家发了导学案，相信同学们预习得很好。下面找位同学介绍一下作者屈原，谁来？
生：王：屈原名平，字原，战国末期楚国人，伟大的爱国诗人。屈原开创了新诗体“楚辞”，主要作品有《离骚》《天问》《九歌》《九章》《招魂》，《国殇》是《九歌》中的一篇。
师：非常好，请坐。《国殇》是《九歌》中的一篇，大家知道《九歌》是一组什么样的诗吗？
生：祭神的乐歌。
师：对，不过这一篇有点不一样，它祭的不是神，后面我们在诗歌中品析。认识了诗人，下面看诗文。本课生词较多，红色部分的字，哪位同学来读一下？
生：卫兵：操吴戈兮披犀甲，车错毂兮短兵接。旌蔽日兮敌若云，矢交坠兮士争先。凌余阵兮躐余行，左骖殪兮右刃伤。霾两轮兮絷四马，援玉枹兮击鸣鼓。天时怼兮威灵怒，严杀尽兮弃原野。
师：完全正确，请坐。扫除了文字障碍，我们把全诗齐读一遍，整体感知一下。《国殇》，预备起。
生：《国殇》 屈原
操吴戈兮披犀甲，车错毂兮短兵接。
旌蔽日兮敌若云，矢交坠兮士争先。
凌余阵兮躐余行，左骖殪兮右刃伤。
霾两轮兮絷四马，援玉枹兮击鸣鼓。
天时怼兮威灵怒，严杀尽兮弃原野。
出不入兮往不反，平原忽兮路超远。
带长剑兮挟秦弓，首身离兮心不惩。
诚既勇兮又以武，终刚强兮不可凌。
身既死兮神以灵，子魂魄兮为鬼雄。
师：非常好，字音准确，节奏分明，这是诵读的基础。清代桐城派作家刘大櫆说过，读诗文要“因声求气”。这里的“声”指作品的语言声律，“气”指作品的情感和精神。要通过诵读把握作品精神情感，需要一定技巧。我们以前讲过诵读技巧，大家还记得吗？读的时候要注意什么？
生：节奏、语调、语速、重音。
师：对，要留意节奏，注意语调的升降，语速的快慢，还要根据情感表达处理好重音。以这些为标准诵读，就能传达出作品情感，也就是刘大櫆所说的“气”。下面给大家一次做评委的机会，这里有6位小组代表的诵读作品，我们随机挑一位听一听，然后点评。选哪一个？
生：one哥one哥one哥。
师：好，即“诚既勇兮又以武，终刚强兮不可凌。身既死兮神以灵，子魂魄兮为鬼雄”。这是谁的声音？
生：邓子凡。
师：刚才他读的这几句，大家觉得哪里有需要改进的地方？肯定有读得好的地方，也有欠缺、有进步空间的地方。哪位同学来点评一下？
生：李同欢：邓子凡同学的朗诵气势有了，但语调缺少变化，比较平缓。
师：语调缺少变化，太平了，是吧？但气势还是有的。请坐。邓子凡，听取同伴意见，再读一遍，看看有没有改进。
生：邓子凡：诚既勇兮又以武，终刚强兮不可凌。身既死兮神以灵，子魂魄兮为鬼雄。
师：大家的掌声说明一切，这一遍语调有了变化，非常不错。听了个人展示，我们再来听一听名家诵读。大家注意前18句描写一场短兵相接的战斗，后8句是对死难将士的讴歌。
（名家诵读）
师：这段诵读情调激昂，悲中有壮，很多同学已被带入诗的意境。下面，大家带着这种沉浸其中的感觉，自由大声地把全诗再读一遍，开始。
（学生自由朗读）
师：我想这一遍读完，大家更深刻体会到诵读要以情动人。接下来，我们一起品诗意，悟情感。先从题目入手，题目是《国殇》，大家预习了，“国殇”是什么意思？
生：为国战死的将士。
师：既然是战死，肯定要写什么？
生：战斗。
师：所以全诗第一部分先写什么？
生：一场战斗。
师：对，写了一场战斗，然后写在战斗中牺牲的将士。明确了全诗这两部分内容，大家的研习任务来了。诗人究竟给我们描写了一场什么样的战斗，讴歌了一群怎样的将士呢？这是我们要分析的内容。课前，大家自由结合，形成了两大团队，分别是战斗团和将士团，每个团队有三组同学，各有分工，有负责疏通大意的理解组，分析诗句的分析组，还有负责读出情感的诵读组。下面各个小组根据任务，对这首诗进行品读讨论，结束后展示结果，开始吧。