师：上课，起立。
生：（起立）
师：坐。同学们，前不久，陈老师上一届的一个学生给我发了一条信息，我们一起来看一下。他说：“陈老师，今天我们学习杜甫的《登高》，我同桌给我看了一幅图，我又想起了您给我们上《茅屋为秋风所破歌》的场景。”看到这幅图之后，我亲爱的同学，你真的还记得吗？著名的学者傅璇琮在他的《杜甫传》里说了这样一句话：“人们提到杜甫时，尽可以忽略了杜甫的生地和死地，却总忘不了成都的草堂。”同学们，草堂是后人对杜甫故居的称呼，那么，知道诗人怎么称自己的住处吗？
生：茅屋。
师：好，那“草堂”和“茅屋”，有哪位同学可以告诉我，听起来有什么不一样呢？
生：“草堂”给人的一种感觉是比较清雅，而“茅屋”给人的感觉是比较破烂。“草堂”是那种隐士居住的地方，“茅屋”是那种穷人居住的地方。
师：非常好，说得很棒。那么，这个茅屋破败到什么程度呢？它甚至经不起一阵秋风。让同学们知道这首诗，它的题材是什么。“俄顷风定云墨色”的“俄顷”，应该读二声，是“一会儿”的意思。我们之前学过杜甫的律诗，比如说《春望》，“歌”和律诗在形式上有什么区别吗？大家思考一下，我们可以从长短、韵律以及诗词的格律等方面来看。从格律来看，有什么样的不一样呢？请张立辰同学回答。
生：首先，《茅屋为秋风所破歌》比那首律诗长了很多。它每一句的字数以及韵律要求都没有律诗那么严苛，“歌”可能要更放开一点，在韵律上可以换韵，以及它的格律当中，有二言，也有七言，还有九言。
师：好的，那么我们找到了“歌”的特征。接下来，我想邀请四位同学来朗诵《茅屋为秋风所破歌》，一个人负责一个自然段。好，我们看哪四位同学愿意。请这位女同学来读第一个自然段，好不好？
生：好。
师：好，请第二位同学。
生：好。
师：第三个自然段。
生：好。
师：最后一个自然段。好，其余同学请拿起笔，我们一起认真听他们的读音和节奏，有读错的地方，我们圈画下来。好，请各位同学准备开始。
生：（朗诵）“八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅。茅飞渡江洒江郊，高者挂罥长林梢，下者飘转沉塘坳。南村群童欺我老无力，忍能对面为盗贼。公然抱茅入竹去，唇焦口燥呼不得，归来倚杖自叹息。俄顷风定云墨色，秋天漠漠向昏黑。布衾多年冷似铁，娇儿恶卧踏里裂。床头屋漏无干处，雨脚如麻未断绝。自经丧乱少睡眠，长夜沾湿何由彻。安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山。呜呼！何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足。”
师：好，谢谢这四位同学。总体来说很流畅，对不对？刚才有同学听到他们的读音有些问题，好，请这位同学你来说一说。
生：嗯，这个地方“厦”，多用于厦门，但是在这里意思是“大房子”，应读“shà”。
师：好，请坐下。还有没有其他同学听到有问题的地方？请大家看到第一自然段“下者飘转沉塘坳”，“转”是一个多音字。我们尝试用这个字来组个词，看老师的动作，现在我在逐渐转身，所以说朝着不同的方向，它应该读“zhuǎn”，如果说这个动作是旋转，那么思考这个地方是读“zhuǎn”还是“zhuàn”呢？
生：转圈读“zhuàn”。
师：对，那为什么这里读“zhuǎn”呢？
生：因为它这是被风吹的，风是回旋着吹的，所以茅草也是像这样回旋，不是转圈圈。
师：非常好，这也解释了一个问题，同学们，茅草的重量是不是非常轻？
生：是。
师：但是它怎么才能沉入池塘呢？
生：它转起来有了动力。
师：好，请同学坐下。那么我们解释了这两个读音的问题，接下来再来看两句刚才朗读当中节奏的问题。同学们看这一句“茅飞渡江洒江郊，高者挂罥长林梢”，你觉得怎么断句最合适呢？好，我们请张伟同学来说。
生：我觉得“茅飞渡江”后稍作停顿，“洒江郊”的“洒”要读重一点，节奏应该是“三二”的节奏。
师：好，请坐下。好，我们再来看一句，看下一句的节奏是否跟上一句相同，“南村群童欺我老无力，忍能对面为盗贼”，好，我们请这位同学来尝试一下这个句子，你准备怎么读？
生：嗯，我准备先把“南村群童”四个字连成一块，然后“欺我”断一下，“老无力”，因为我觉得“老无力”是在补充说明我当时是一个怎么样的状态，就是“南村群童欺我老无力”。
师：嗯，好的，请坐下。好，那么从这两个句子里可以看到，“歌”这种体裁，它的节奏是发生着变化的，对不对？
生：对。
师：好，那么接下来让我们把这两个句子再来齐读一下。
生：（齐读）“茅飞渡江洒江郊，高者挂罥长林梢。南村群童欺我老无力，忍能对面为盗贼。”
师：非常好。我们刚才弄清楚了字音的读音，也弄清楚了节奏，那么接下来就让我们全班同学声音洪亮地来把这首诗朗诵一下。
生：（朗诵）“八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅。茅飞渡江洒江郊，高者挂罥长林梢，下者飘转沉塘坳。南村群童欺我老无力，忍能对面为盗贼。公然抱茅入竹去，唇焦口燥呼不得，归来倚杖自叹息。俄顷风定云墨色，秋天漠漠向昏黑。布衾多年冷似铁，娇儿恶卧踏里裂。床头屋漏无干处，雨脚如麻未断绝。自经丧乱少睡眠，长夜沾湿何由彻。安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山。呜呼！何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足。”
师：同学们刚才读的声音非常洪亮，但是对于诗歌来讲，我感觉好像还少了一点味道。这首诗到底该读出怎样的情感呢？
生：愁苦。
师：嗯，其实我们读这个诗文，可以根据作者的情感，他心里有一种愁苦的感觉，却只能表达在歌里。好，这种愁苦感，我们取一个更精简的词，这是一种什么味？
生：苦味。
师：好，我们把这种苦味称作“诗味”。先入诗境，你们是在哪里找到了这样的苦味呢？请同学们尝试着用一个字、一个词或者一句诗来解释。好，同学们思考一下。嗯，好，请这位同学来分析。
生：呃，一个“叹”字最见其苦。因为在这句话之前写的是“南村群童欺我老无力，忍能对面为盗贼”，就是那群孩童在我面前把茅草偷走，我去制止他们，但是克制不住，这个时候就可以看出作者非常无奈。杜甫在这个时候已经年近半百，而这群孩童公然抱茅入竹去，用“公然”这个词来形容他们的行为，说他们是一群盗贼。可是同学们想一想，盗贼难道不怕失主吗？但孩子们在这里却如此大胆，这是为什么呢？
生：有恃无恐。
师：对，“仓廪实而知礼节，衣食足而知荣辱”，是说一个人只有在吃饱穿暖的情况下，才可能去注重礼仪和道德。那这群孩子，在安史之乱后，可能连温饱都成问题。那么这个地方，你觉得诗人的感情是什么样子的？
生：他非常无奈，也很可怜。
师：对，我们一般在表达无奈的时候，可以加上一个叹词。我想请一位同学用第一人称的方式，把杜甫的叹息表达出来。
生：唉，这些儿童太顽皮了，不知道我生活的艰辛啊。
师：请坐下，我们继续。好，请这位同学来说。“布衾多年冷似铁”，在这里说明他仅仅只是这一晚上冷吗？仅仅只是一天冷吗？
生：不是，他已经多年都这样冷了，安史之乱爆发以来，他多年都很苦。
师：这个地方作者运用了一个比喻的修辞手法，把什么比作什么呢？
生：把被子比作铁，写出被子又硬又冷。
师：对，这样的被子，孩子也睡不好，作为父亲，看到孩子受苦，自己心里也苦。好，请这位同学能不能把那种场景给我们朗读一下？请其余同学闭上眼睛，好好想想梦里的场景。