师：好，上课。
生：（起立）老师好！
师：同学们好，请坐。好同学们，请拿出课本，翻到教材138页。今天要学的这篇课文题目叫什么？
生：《雨巷》。
师：好，那我们看一下，通过题目《雨巷》，首先能从题目中得到哪些信息呢？首先，天气是什么样的？
生：下雨天。
师：对，下雨天。那第一点，故事发生在哪里？
生：雨巷。
师：对，故事背景就是在雨巷。来，再看一下，我们说雨常常给人一种什么样的意境？
生：清凉的、忧伤的。
师：关于雨的诗句，我们之前学过柳永的词，其中有一句描写雨的，是哪句？
生：寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。
师：很好，里面有一个“寒”字，也点明了雨天是一种什么样的氛围？
生：寒冷。
师：我们之前小学还学过杜牧写清明的诗，是哪句？
生：清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。
师：这也点明了下雨天路上行人是一种什么样的状态？
生：忧伤。
师：我们说“月”有一个象征意义，象征着什么？
生：思念。
师：从作者的笔意可以看出，他要思念一个人。那接下来看，作者是哪里人？
生：杭州人。
师：他1925年进入上海复旦大学学习法文，并在随后留学法国。他受到了法国什么派的影响？
生：象征派。
师：中国诗歌有象征意义，联想到现代诗歌，这篇文章是散文诗，是和古典诗歌的结合体。作者一生写了92首诗歌，《雨巷》就出自《我的记忆》。课本138页下面作者简介提到，这篇课文选自哪里？
生：《戴望舒诗全集》。
师：《雨巷》这首诗歌1924年开始创作，1927年夏天写成，1928年发表在《小说月报》上。当时《小说月报》的编辑叶圣陶很看好这首诗，他说这首诗的音节开了一个新纪元，还赋予作者一个美誉，叫什么？
生：雨巷诗人。
师：1927年是一个特殊的年份，讲完前面的故事，带着忧郁的感觉回到课文。请看到139页，我们来勾画文中的生字和词语。“彷徨”在第一自然段，请为它注上音。“寂寥”在哪里出现过？
生：第3行。
师：下一个“彳亍”，认真区分这个词语，“彳亍”合起来是什么字？在文章哪里出现过？
生：行字，第三小节，“默默地彳亍着”。
师：为什么作者不用“行”，要用“彳亍”呢？看下面注解，“彳亍”是什么意思？
生：走走停停的样子。
师：说明作者在雨巷行走时很怎么样？体现出作者什么样的心境？
生：犹豫，忧伤、感伤的心境。
师：“惆怅”在哪里出现过？
生：第三段的最后。
师：请为它注上正确的音节。翻页再看，“颓圮”的“颓”念几声？注解是什么含义？
生：三声，破败。
师：好，认识了这篇诗歌里的重点字，我们再读一遍，“彷徨、彷徨”起。
生：彷徨、彷徨，寂寥、寂寥，彳亍、彳亍，惆怅、惆怅。
师：好，回到课文。在正式学习课文之前，我想请一位同学起来朗读这首诗歌。通过题目可知诗歌是什么样的意境？
生：忧郁的、忧伤的、朦胧的。
师：那读的时候要注意什么？
生：注意音节。
师：对，读的时候要注意音节，并且听同学读的时候，在脑海里构成什么样的画面。有没有同学愿意起来朗读？
（同学朗读：“她静默地走近、走近，又投出太息一般的眼光，她飘过，像梦一般的，像梦一般的凄婉迷茫。像梦中飘过，一枝丁香的，我身旁飘过这女郎；她静默地远了，远了，到了颓圮的篱墙，走尽这雨巷。”）
师：刚才读的时候，同学们有没有思考提出的问题，在这幅画面里，你构成了什么样的画面？首先，按照线索来，这篇文章构成画面的时间是什么时候？
生：下雨天。
师：文章发生的地点在哪里？
生：雨巷。
师：在雨巷有没有具体情节？
生：有姑娘在雨中行走漫步。
师：人物有谁？
生：姑娘和“我”。
师：姑娘拿的是什么？
生：油纸伞。
师：通过时间、地点、人物、道具，可以看出这个画面给人什么样的感觉？
生：迷茫的感觉。
师：刚才提到本诗是什么样的意境？
生：朦胧的意境。
师：是由哪些意象构成的呢？请前后四个人同桌之间相互讨论一下，文章中出现了哪些意象。给同学们一分钟时间。