师：早在远古时代，祖先们采到野果、射杀到鸟兽时，如果要知道数量，通常是掰着手指来数数的。后来物品越来越多，又发明了用石子计数、在绳子上打结，以及在木棒上刻痕等方法来数数。原来古人是这样计数的，用石子或者在绳子上打结。还有呢？
生：还有就是用石头在木头上、骨头上刻道道。
师：我们来玩个游戏，用石子计数，打到三只羊我就放。看，这是五。现在来了这么多羊，这么多石头，你们觉得有什么问题呀？
生：数不清，太乱了。这些羊不像以前那样整整齐齐的。
师：那聪明的你们有办法说清楚有多少只羊吗？快看，多少只羊？
生：20、21只羊。
师：快看看，丢了哪只？
生：因为框起来了一只，外面还有。
师：没错，这就是后来人们发明的超厉害的数字计数法。继续看，公元前四世纪的罗马人，本来也是用手指来数数的，但是为了记录这些数字，他们便在羊皮上画出一些符号，来代替手指表示的数。除了罗马人，玛雅人用象形符号表示数字，巴比伦用楔形数字，中国用甲骨数字等。到了公元三世纪时，聪明的印度人发明了一、二、三、四、五、六、七、八……这些数字，并被阿拉伯人广泛传播，所以这些数字被误以为是阿拉伯人发明的，就称作阿拉伯数字了。原来，阿拉伯数字是印度人发明的。在1000多年后，聪明的印度人又发明了零，表示一个物体也没有，并被广泛使用，而且逐步成为世界各国通用的数字。哎，你们听明白了吗？我们现在用的数字叫什么？
生：阿拉伯数字。
师：那我问问你们学过几个阿拉伯数字？
生：零、一、二、三、四、五、六、七、八……
师：都数出来了，数了几个？
生：十个。
师：我也很奇怪，刚才这么多石头都数不清羊，这十个数字就能说清楚了。谁上去写一写这是多少只羊？你来。大家同意吗？好，谢谢你，庆辉。大家看，就这两个数字手拉手就能表示那么大的数。奇怪，二为什么能表示那么多呢？
生：因为二是在十位上的，它就表示20。
师：那一呢？
生：一是在个位上的，表示一个一。
师：大家一起说，表示什么？
生：表示一个一。
师：请坐。我大概听明白了，数字宝宝手拉手，就有了自己的家，家不一样，本领也不一样。谁能帮我把它们的家摆出来？这位女同学，来。
（同学摆好）
师：同学们看，这是一个了不起的发现。为什么这样说呢？看这里，这个数，谁来说说数字房子为什么了不起？
生：因为它们不管在个位或者十位，都可以代表数字。
师：也就是说，两颗石子能摆出好几个数，对吧？还有吗？谁还想说？
生：我还能摆出一个数。
师：咱一会说好吧。你看，刚刚计数时，两个石子只能表示二，对吧？现在两个石子能表示多少？
生：有了数字房子，两个石子就能表示20这么大的数，而且还摆出了几个数。
师：那一起把刚才的数读一读。
（同学们读数）
师：两个石子还能摆出三个不同的数。接下来我们就用数字房子来帮古人数羊，21只羊摆在数字房子里需要几个石块？这位女同学，你上去摆一摆，摆好给大家一个手势，让他们读。
生：二十一。
师：咱能快点说吗？再来一次。
生：二十一。
师：好，请回。那你能不能让这三颗石子变变魔术，让它表示其他的数呢？好，我知道你有想法。接下来我们做一件事，听老师要求，用桌上的石子在数字房子上面摆，边摆边在下面记一记。看，前面有三个石块，老师还有标准，如果能够有顺序地摆，并写出所有数，就能得两颗星，如果没有顺序或者漏掉了，就只能得一颗星。听明白要求了吗？
生：明白。
师：桌上的石子，两人用一袋。好，现在开始。
（同学们操作完毕）
师：哎呀，大家都做完了。老师选了几位同学的作业，大家看一下。这四位同学上来，大家能看清楚吗？看不清楚就看这儿。仔细看一看四位同学的作业，你来给他们评一评，谁能得两颗星？面向大家，话筒传一下。
生：我觉得第三幅图可以得两颗星。
师：这个是吗？嗯，理由呢？
生：因为第三幅图的数没有写漏，而且是按照规律写的。
师：什么规律？
生：从小到大。
师：大家同意吗？
生：同意。
师：好，那第三个作业可以得两颗星。还有没有？
生：第四幅图，它也是按从大到小的顺序，所以也能得两颗星。
师：是不是啊？好，谢谢你请回。看来3号、4号作业可以得两颗星。这是哪两位同学的？3号、4号，嗯，都有掌声鼓励。好，谢谢你们请回。等等，一号、2号作业的是谁？一号是谁啊？你俩先回。你是一号，那你看一看，你同意他们刚才说的吗？你说说他们得两颗星，有什么好处呢？