师：大家好，咱们课前玩个填字游戏，只填一个字，谁来试试？男生。
生：学。
师：怎样学数学？
生：一起学数学。
师：对，我们要一起学数学。学数学要勤思考、多交流，还有吗？孩子。
生：力。
师：细细啊，一起系数学？这个想法老师还第一次听。好了，给个拼音，你能想到哪个？
生：画画，画的画。
师：这是画画的画，遇到不会的问题，画一画会更简单。瞧，这是说话的话，有了想法就要大声说出来。这是文化的化，努力学习，你一定会成为有文化的人。这还有变化、转化的意思，把新问题变成熟悉的样子来解决。今天我们就带着这些方法，一起解决生活中的数学问题，同学们准备好了吗？
生：准备好了！
师：声音不够洪亮，准备好了吗？
生：准备好了！
师：来，上课。
生：起立！老师好！
师：同学们好，请坐。看，一年级正在进行卫生评比，猜一猜这两个小朋友在说什么？孩子。
生：哪个班的红旗多？
师：从图中，你能看出几班得的红旗最多呀？
生：三班。
师：怎么看出来的？
生：因为三班的红旗最高。
师：和其他班比较，三班的小旗最多。不仅会观察，还特别有方法，请坐。看看他们到底说了什么。通过刚才的阅读，你知道了哪些数学信息？孩子。
生：一班得了12面小红旗，二班得了9面小红旗。
师：大家同不同意？
生：同意。
师：请坐。这是我们发现的数学信息，仔细观察，你能提出哪些数学问题呢？
生：一班和二班一共有多少面小旗？
师：你提的问题真不错，还有吗？男生。
生：二班比一班少多少面小红旗？
师：你提的问题很有价值，请坐。这是我们提出的三个数学问题，关于“一共”的问题，以前就学过，把一班和二班的数量合起来就能解决。今天，我们重点研究多几和少几的问题。先看第一个，谁能完整地把信息和问题读一遍？孩子。
生：一班有12面小红旗，二班有9面小红旗，问题是一班比二班多几面小红旗？
师：你的声音真好听，谢谢你。一班比二班到底多几面小旗呢？你想怎么解决？
生：把一班的12面小红旗去掉二班的9面小红旗，用减法计算，算式是12 - 9 = 3面小红旗。
师：同意吗？
生：同意。
师：对于他列的这个减法，你有什么想问的？女生。
生：他是怎样知道12 - 9 = 3的？
师：哦，你的意思是为什么要用减法。孩子，能给他解释解释吗？
生：因为要求的是一班比二班多几面，所以要用减法。
师：听懂了吗？大家同意他的说法吗？
生：同意。
师：老师有个小疑问，以前的减法都是从一个整体中去掉一部分求另一部分，看看今天的，大家的想法和以前一样吗？我们的想法到底对不对呢？能不能用减法来解决这个问题呢？除了列算式，还有什么方法能解决这个问题？女生。
生：数一数。
师：数一数是个好方法，还有吗？
生：画一画。
师：画一画这个方法听起来不错。请同学们利用画一画的方式解决这个问题。看屏幕，先画出知道的数学信息，然后比一比，思考两个问题：怎样画能让人一眼看出多的？今天的想法到底对不对？最后画完和同桌交流交流，听明白了吗？
生：听明白了。
师：在桌洞里拿出学习单，不写名字直接画，画完可以把名字写上，画完后和同桌说说想法。开始。
（过一会儿）
师：刚才同学们画得真投入，老师选了几个作品，一起来观察。看这个作品，能一眼看出来谁多谁少吗？
生：不能，标了数字能看出来，不标就不能。
师：再看这个作品，能一眼看出来多的部分吗？
生：能。
师：请这个作品的小主人上来，说说怎么画的。
生：我先把一班的12个圆圈画完表示12面红旗，再把二班的9个红旗画完，把一班和二班的9个一一对应，再把多出来的3个中间画一条竖线，外边剩的3个就是一班比二班多的红旗。
师：听懂他怎么画的了吗？说得太好了，把掌声送给他。孩子们，他用了什么方法？
生：一一对应。
师：前面这些是对应的，数量一样，剩下的呢？
生：多的。
师：画得好不好？
生：好。
师：老师也很喜欢，想把作品留到黑板上。下面老师请同学们帮忙，老师摆一摆，同学们摆二班，谁愿意上来和老师一起摆？男生。其他同学伸出小手，和这个同学一起摆二班，准备好了吗？
生：准备好了。
师：开始喽。我先摆一个，大家摆几个？
生：一个。
师：我摆两个。
生：我也摆两个。
师：我摆3个了。
生：我也摆3个。
师：我继续摆3个。
生：我也要摆3个。
师：哎，你们怎么不摆了？
生：没有了。
师：看来这3个就是一班比二班多出来的。谢谢你孩子。老师也像他那样用虚线把它们分隔开，前面这些数量相同，是同样多的。看摆的作品，一班的小旗被分成了几部分呀？
生：两部分。
师：哪两部分？能上来指着给大家说一说吗？
生：一部分分成了9，一部分分成了3。
师：大家同不同意？