师：准备好了吗？
生：准备好了！
师：上课！
生：老师您好！
师：同学们好，请坐。（展示物体）请问这是多少个？
生：10个。
师：再来，多少个？
生：13个。
师：这回怎么数得慢了呢？
生：太多了。
师：谁有好办法，能让大家一眼看出是多少根？
生：10根捆在一起。
师：咱们试试。多少根？
生：13根。
师：你的方法妙极了，请坐。看，13根我们就捆成了一捆零3根。再来，好受吗？
生：不好受。
师：你们想让我给你们捆起来吗？
生：想。
师：快速抢答，多少根？
生：22根。
师：22根我们就捆成了两捆零两根。要是35根呢？
生：就捆成三捆零五根。
师：48根呢？
生：四捆零八根。
师：我发现咱班同学不光眼力好，脑筋转得也快。好，那咱们现在开始上课吧。
生：起立！老师好！
师：同学们好，请坐。同学们，团体操是一种充满活力的集体运动。今天方老师想邀请大家一起欣赏一下我们学校的团体操表演，可以吗？
生：可以。
师：你觉得他们表演得怎么样？
生：特别好！
师：后面那个男生，用话筒来说。你来说。
生：很漂亮。
师：还有想说的吗？
生：很团结。
师：用到了一个词“团结”。你们觉得要想完成这项表演，靠一个人行吗？
生：不行，需要大家团结。
师：对，团结一致，配合默契，所以说是集体的力量创造了美，创造了美好的一天。可是，在这么美丽的画面背后，是这些孩子们每天刻苦训练的结果。你看，这是二三年级同学训练时的场景。请你来读一读这些信息，这个男生你来读。
生：我们二年级有三个班参加，每班38人。
师：读得很流利，请坐。那根据这些信息，你能提出什么问题啊？后面那个男生，你来提一个问题。
生：二年级一共有多少人？
师：这个问题提得铿锵有力，我给你贴上。还有问题吗？这个女生。
生：三年级一共多少人？
师：把你的话筒打开。这两个问题都很有价值，咱们先看第一个问题，二年级一共多少人啊？谁会列算式？这个男生。
生：2×38或者38×2。
师：真好，请坐。38×2，这个问题呢，这个小女生你来说。
生：3×47或者47×3。
师：都是乘法，而且都是几位数乘几位数啊？一起说。
生：两位数乘一位数。
师：我们先来看第一个问题，38×2，谁知道它表示什么意思啊？这个女生。
生：38个2组成的和是多少。
师：38个2，你说。
生：2个38。
师：看来大家对乘法的意义学得不错。那38×2等于几啊？我们可以借助什么来数一数呢？
生：小棒。
师：想到了我们以前用到的方法。好，要是数小棒的话，我们首先得先摆出两个38。然后啊，你们要同桌合作，商量一下怎样快速数出一共有多少根，好不好？
生：好。
师：咱们看谁的方法又好又快，开始吧。
（学生讨论数小棒）
师：写完了吗？同学你上来说一说，你是怎么数的，数出来了吗？
生：数出来了。
师：先把前面两个同学叫下来说一说，你们是怎么数的。
生：先数成个的，一共8根，再数8根，8 + 2×8 = 16根。先摆三个十，再摆三个十，一共2×3 = 6，一共6个十。16 + 60 = 76根。
师：你们同意吗？
生：同意。
师：我发现大家听得非常认真。好，你们两个请回，回答得很好，配合得很默契。他们两个同学啊，我看出来了，他们是先数的成个的，还是成捆的？
生：先数的成个的。
师：先算2×8 = 16，又数的成捆的，30×2 = 60根，最后把它们怎么办了？
生：加起来，60 + 16 = 76根，所以算出来是76人。
师：嗯，我明白这种说法了。还有不同的说法吗？后面那个男生，你来说一说，就你上来，你和谁一组啊？上来说一说你们是怎么数的。
生：先把8拿出来，再把另外一个8也拿出来，合起来是16。然后再把30拿出来，再把另外一个30拿出来，2×3 = 6，6就是6个十，就是60。再用60加16，是先把16分出来一个10，再跟60相加，现在就是7个十，就是70，再加上6，就是76。
师：独特的说法。先别走，你们两个同学。他们两个和刚才那两位同学说法有什么不同啊？
生：他把16个一，十个一捆成了一捆。
师：大家看，捆成一捆之后有什么好处？
生：更好计算。
师：就成了70，一眼就看出来是多少根啊，76根。这两个同学太会数数了，来掌声送给他们。好，请回。这两个同学用到了我们数学上满10根就捆成一捆的方法，就得到了多少根啊？
生：76根。
师：好，我们来看看是不是这样数的。你们是先摆的两个38，然后先数乘个二八十六，发现十六满十了，就把这十根换成了一捆，这样成个的还剩几根啊？
生：6根。
师：把这一捆和成捆的放在一起，原来是几捆啊？
生：6捆。
师：再加这一捆就是7捆，所以同学们数出来是76根，也就代表了二年级有76人。哎，你们能不能像他这样再来捆一捆，数一数，算一算？
生：行。
师：（给学生提供皮筋）这种方法太快了，没皮筋，哦我给你拿。嗯，很好。数完的坐端正就可以了。数完的同学啊，我们把这个数法记在心里，用最快的速度把小棒收起来好不好？
生：好。
师：做完了吗？好孩子们，刚才我们借助什么研究出来了38×2 = 76啊？
生：小棒。
师：你觉得摆小棒的方法怎么样？
生：非常好。
师：你以后用不用这个方法？
生：用。
师：什么时候用？
生：数不过来的时候用。
师：你呢，什么时候用？
生：我要在计算的时候用。
师：算一次用一次。你有什么想说的？
生：我要在不会的题上用。
师：那我们去买个文具，要想算文具的价钱，是不是得掰小棒？去买个菜，又掏出小棒来掰啊？考试了，背一袋子小棒，天天背着小棒行吗？
生：不行。
师：你刚才不是说用嘞，为什么不行啊？
生：不方便。
师：怎么不方便？
生：天天背着麻烦。
师：你说。
生：而且要是天天背着的话，买东西的时候有称。
师：哦还得用称，那你天天背着一袋子小棒去，算人家不得叫你小棒哥。呵呵，你愿意当小棒哥吗？
生：我愿意。
师：那还有别的方法吗？
生：列竖式。
师：好，那咱们就把刚才摆小棒的过程，试着用竖式写出来行不行？
生：行。
师：开始吧，拿出你的探究单，试着列一列。
（学生列竖式）
师：好快呀。来，这位同学，你上来说一说你是怎么想的。请大家看这里。