师：上课起立。
生：老师您好。
师：同学们好，请坐。我们先来复习一下前面学习的内容。谁说第一个，男孩。生：4个1×7个1 = 28个。28个一就是28。
师：非常好。第二个男孩。
生：2个1×3个10 = 6个。16个10就是60。
师：好，第三个，那个男孩。
生：3个1×3个百等于9个百,9个百就是900。
师：非常好，请坐。这是我们前面学习的一位数乘一位数、一位数乘整十数整百数的口算，同学们口算得又对又快。这节课我们继续学习乘法口算。请看，这是市政府大楼前的美丽街景，这里有高大的楼房、漂亮的街灯、簇拥的气球团、宽敞整洁的街道，处处体现着城市的繁荣与魅力。在这幅美丽的街景中，你发现了哪些数学信息？女孩。
生：红气球每串10个，有12串。
师：你的声音真响亮。还有吗？男孩。
生：蓝气球每串30个，有20串。
师：真好，请坐。那根据这条信息，你能提出什么数学问题？男孩。
生：一共有多少个红气球？
师：请坐。根据这条信息，你能提出什么问题？女生。
生：一共有多少个蓝气球？
师：请坐。这节课我们就来解决这两个问题。我们先看第一个问题，一共有多少个红气球？根据信息想一想怎样列算式？男生。
生：12×10。
师：同意吗？
生：同意。
师：12×10，为什么用乘法计算？女生。
生：因为12×10就是求12个10是多少，所以用乘法计算。
师：好，请坐。那12×10等于多少呢？
生：120。
师：有同学说等于120，那这个结果是否正确呢？我们一起来验证一下。请看书单一，听好要求：一个小方块代表一个气球，一列有10个代表每串有10个气球，有这样的12串，也就是12个十。请同学们小组合作，在探究单一上圈一圈、分一分、算一算12×10等于多少，完成后小组内交流算法。好，开始吧。
（学生讨论交流）
师：好同学们，请坐好。老师选取了几份带有代表性的做法，请这几个小组代表给大家介绍一下他们是怎么做的。好，开始，大家展示一下。
生：我们小组是把12串分成了两个6串，一个6串的个数是十，十乘以6等于60个，有两个60就是60乘以2等于120个。
师：听清楚了吗？
生：听清楚了。
师：数形结合，讲得有理有据，好，谢谢你，请回。下一个小组。
生：我们小组是把12串分成4个3串，一个3串的个数是10×3 = 30个，有4个30就是30×4 = 120个。
师：讲得好不好？
生：好。
师：谢谢你，请回。下一小组。
生：我们小组把12串分成了两部分，10串和2串，10个10是100，用10×10 = 100，2个10是20，用2×10 = 20，100 + 20 = 120。
师：同学们有没有问题要问这位同学？女生。
生：我的问题是，为什么要把12分成10串和2串？
师：你能解答一下这个问题吗？
生：因为10个10是100，这样算比较简单。
师：这个答案可以吗？
生：可以。
师：好，请回，谢谢你。我们重点讲一下刚才这个男生小组的做法。我们把这一列10个看作一个整体，表示计数单位10，乘上这样的10列，我们一起数，这是一个十开始，二个十、三个十、四个十、五个十、六个十、七个十、八个十、九个十、十个十。把这十个一列看成一个整体，表示一个十列，用计数单位10乘计数单位10，就产生了一个新的计数单位百，十个10是100，怎样列算式？
生：10×10 = 100。
师：再算什么？
生：再算20是二个10，就是20，怎样列算式？
生：2×10 = 20。
师：最后把一个百和2个10合起来，怎样列算式？
生：100 + 20 = 120。
师：谁再来说一说这种口算方法？男生。
生：10个10是100，用10×10 = 100，2个10是20，用2×10 = 20，100 + 20 = 120。
师：说的真流利，请坐。谁还想说？女生。
生：10个10是100，10×10 = 100，2个10是20，2×10 = 20，100 + 20 = 120。
师：说的真好。下面，请同桌两个人互相说一说口算过程。
（学生互相交流）
师：好同学们，刚才呀，我们是借助方框图进行的口算，那如果不借助方框图，怎样口算比较快呢？男生。
生：可以直接在12后面添上一个0就是120。
师：那为什么要在12的后面添上一个0呢？
生：因为12×10可以把它看作12个10，12个10就是120，所以可以直接在12后面添上一个0。
师：你表达得特别清晰，请坐。因为12个10就是12×10，表示的是12个10，也就是把10个10和2个10合起来的结果，那10个10和2个10合起来等于多少？
生：120。
师：所以要求12个10是多少，只要在12的后面添上一个0。添上的这个0表示什么？
生：计数单位10。
师：那12就是计数单位个位数。非常好。那刚才我们用多种方法都得出12×10 = 120，这说明同学们刚开始的猜想是正确的。下面我们把这道题的结果补充完整，不要忘记写上单位和答句。仔细观察这几种口算方法，虽然方法不同，但是有没有相同之处？男生。
生：都是把一个数分开，算出的数后再合上，也就是先分后合。
师：那为什么要先分后合呢？
生：为了把没学过的新知识转化为学过的知识来口算。
师：你真会表达，请坐。这就是转化的数学思想方法，通过一分一合，把我们没有学过的两位数乘10的新知识，转化成我们学过的两位数乘一位数的旧知识，把新知识一分转化成旧知识，再把结果合起来，就解决了新问题。这种转化的数学思想，在今后的学习当中会经常遇到。那这几种口算方法，你更喜欢哪一种呢？大胆的说。男孩。
生：我更喜欢第三种。
师：为什么？
生：因为它直接在两位数的后面添上一个0，这种方法比较简单。
师：你们也喜欢这种方法吗？
生：喜欢。
师：下面就请同学们用你喜欢的方法口算下面的题。谁来第一个？男生。
生：13×10 = 130。
师：对不对？
生：对。
师：好请坐。14×10，那个男孩。
生：14×10 = 140。
师：好，你是怎样算的？
生：14×10就是14个10是多少，所以在14的后面添上一个0就可以了。
师：掌声送给他。大家说10×24呢？女孩。
生：10×24 = 240。
师：你是怎么算的？
生：10×24表示24个10，所以在24的后面添上一个0。
师：好请坐。好，有点紧张啊。来谁再来说一说这道题？男孩。
生：24×10 = 240，就是24个10，所以在24后面添上一个0。
师：好非常好，请坐。下面45×10呢？男生。
生：45×10 = 450。
师：你是怎么算的？
生：求45个10是多少，就在45的后面添上一个0就可以了。
师：哎非常好，请坐。观察这几个乘法算式，看看这两个因数都有什么特点？这是几位数乘几位数？
生：两位数乘10。
师：好，真善于观察，请坐。这就是我们今天这节课学习的其中一个内容，两位数乘10的口算。你还能举例口算两位数乘10吗？男生。
生：35×10 = 350。
师：真好。谁先来？女生。
生：22×10 = 220。
师：好。男生。
生：46×10 = 460。
师：好。后面的男生。
生：16×10 = 160。
师：好。还有吗？男生。
生：88×10 = 880。
师：请坐。女生。
生：15×10 = 150。
师：真好请坐。那通过刚才的口算练习，请大家想一想，我们可以怎样口算两位数乘10？男孩。