师：好，那接下来又到了我每次都很尴尬的时候，因为我积极参加行知教育的各项活动，基本都会担任主持人。但每次主持时，我总是忘记自己是谁。幸好孔子说过，不要太在意你是谁，只要在意你做过什么，别人自然会知道你是谁。那接下来我们就来上课试试看。好，谢谢小朋友们，谢谢老师们。上课！
生：小朋友好，老师您好！
师：请坐。我打听一下，各位是哪个学校、哪一班的？
生：我们是玉鹏小学五年级二班的。
师：谢谢二班的小朋友。二班小朋友平时有什么特点呢？
生：嗯，喜欢打篮球。
师：为什么不给我派一个喜欢读书的班级来呀？
生：也比较喜欢读书。
师：还好，转变挺快。哈哈，谢谢小朋友们。不管你们有什么喜好，我都很喜欢。但这节课我更希望你们学会一件事，四个字，请读。
生：不断思考。
师：再读一遍，有点精神再来。
生：不断思考。
师：什么叫不断思考？
生：不断思考就是一件一件问题啊。
师：你想得太复杂了，不断思考就是一直思考。哈哈，终于有答案了。
生：想了很长时间。
师：万一想不出来呢？嗯，请看答案，在这里读。
生：不断思考，谢谢。
师：那万一有答案了呢？
生：嗯，那叫没白思考。
师：哈哈哈，没白思考啊，其实有答案了，再看，还是这个答案。
生：不断思考。
师：对，万一你旁边的同学有一个答案，你怎么办？
生：不知道，还是这个答案，不断思考。
师：没错，万一你有了答案，你会怎么做？
生：不断思考。
师：会了吗？我们这节课就做一件事，再读一遍。
生：不断思考。
师：好，那我们准备开始上课了。谢谢小朋友们，来看今天我们要学习的课文，题目叫《草船借箭》。本文选自中国古典四大名著之一的《三国演义》，原著作者是罗贯中。东汉末年，军阀混战，群雄割据，魏、吴、蜀成鼎立之势，后由晋一统天下。本故事改编自《三国演义》第46回，当时曹操挥师奔袭长江，东吴与蜀汉结成短暂的联盟抗曹。请大家注意，牢牢记住我说的这三句话。记住了吗？
生：记住了！
师：好，孩子们，预习过课文了吧。我们有请这篇课文中所有的英雄出场。请问各位，你用手势来表示，你觉得这个故事中到底有几位英雄？
生：（做出手势）
师：表态，好，举高。我们这个班是不是曾经在哪里看过我这个案例？为什么如此一致地举出四个手指，然后只有你举一个，现在把一个都收起来。请问你认为谁是英雄？
生：我就觉得吧，这个周瑜就是挺坏的，老想害诸葛亮，不算什么英雄。
师：于是你那一个手指是送给谁的？
生：诸葛亮。
师：好的，还有鲁肃。那你应该用这个手势啊。
生：老师，我用的是这个手势。
师：要分开一点点啊。那其他小朋友都认为有4个英雄，对不对？这是我遇到的非常特殊的情况。来读一读这四个英雄，第一位？
生：周瑜。
师：第二位？
生：诸葛亮。
师：好，那么这些英雄出场了，我想问，你觉得谁称不上是英雄？唉，你看你又变卦了，很好，来，你请。
生：我认为是诸葛亮。
师：你这个变卦让我非常担忧，我第一次听说诸葛亮不是英雄的。各位为他鼓掌，因为这个小孩在不断思考，而且想法绝对跟别人不一样。说说你的理由。
生：我觉得诸葛亮非常聪明。
师：好吧，你们班答题的套路我现在还摸不透啊。哈哈哈，没关系，我慢慢适应。你觉得谁称不上英雄？
生：我认为曹操称不上英雄。
师：为什么？
生：太坏。
师：简约就是美啊。行，太坏，还有吗？很奇怪，你们刚才都说四个英雄，现在都来变卦，你来。
生：我觉得诸葛亮称得上英雄。
师：称得上，对不对？还好我听懂了。
生：我觉得周瑜称不上英雄。
师：为什么？
生：因为他心胸狭窄，心胸狭窄的人就不能做英雄，对不对？
师：那么我们这个班心胸狭窄的人有多少？
生：不知道。
师：哈哈哈，非常保守啊。好的，还有吗？还有谁要发言？好，这位同学有礼品。
生：我认为鲁肃称得上英雄。
师：你把话讲清楚，因为我实在被你们的答题方式搞怕了。你认为鲁肃什么？
生：我认为鲁肃称得上英雄，对吧？
师：行，懂了。好的孩子们，看来大家对这篇课文或者说这个故事都有自己的想法，对吗？我考考大家三个问题。第一问，谁叫谁务必造箭？你请。
生：周瑜叫诸葛亮务必造箭。
师：行，掌声鼓励。第二个问题，谁请谁陪同取箭？你。
生：诸葛亮请鲁肃陪同取箭，谢谢。
师：又对了，继续鼓励他。第三个问题，谁向谁巧妙借箭？好，稍等，你请。
生：诸葛亮向曹操巧妙借箭。
师：行，各位，三国的故事很乱，让我们用语言把它理顺畅。请听要求，请同桌小朋友互相说一说。你结合这三个问题以及答案，加上你自己的一些信息和理解，顺着说下来，你会发现，你把这篇课文或者这个故事的主要内容概括完毕了。孩子们，同桌互相说一说。好了，谁已经说好这个故事了？能给大家说一说这个草船借箭的故事大概说的是什么？好，你请。
生：周瑜叫诸葛亮务必造箭。
师：造多少？把字添加进去。
生：周瑜请诸葛亮务必造出十万支箭。接下去诸葛亮请周瑜陪同去取箭。
师：万一请他去就惨了啊。
生：诸葛亮请鲁肃去陪同取箭，最后诸葛亮向曹操巧妙借箭，借到了十万支箭。这就是什么故事？
生：这就是草船借箭的故事。
师：谢谢你这么艰难地讲下来了。有没有谁能够比较顺畅地自己讲出来，而且还可以添油加醋的？有没有？好，这位男生，来，你转过来对着大家说哈，你就跟大家说故事那样去说出来。
生：这篇课文主要讲了，嗯，周瑜见诸葛亮非常有才干，心里很妒忌。
师：掌声鼓励，你看会用课文原文，继续。
生：他周瑜叫诸葛亮务必造出十万支箭。嗯，周瑜，不不不，诸葛亮诸葛亮，诸葛亮请鲁肃陪同去取箭，他向曹操巧妙地借到了十万支箭，周瑜夸他神机妙算。
师：掌声再次响起。好，谢谢两位小朋友。不过何老师一检测就知道大家预习得很不充分。可以这么说吗？很不服气对不对？读了几遍书，用手势表示一下。好的，这么简单的故事，大家读了这么多遍以后还说得如此不顺畅，那么接下来考验更严峻。请看，这是我们，唉，等一下，孩子们，你们用的是什么版的教材？你们也用人教版对不对？那为什么你们不带课本，要带这个课文纸啊？你们课文里没有这个，那就不是人教版了，是文言文，是吧？OK，好，来看。在人教版教材中，这个单元要求各位同学完成三个任务，我们一起来读一读。
生：第一个任务叫……第二个任务叫感受人物形象，第三个是体验阅读乐趣。
师：好的，我们今天重点完成的是第二个任务，感受人物形象。那么说到这篇课文的核心人物无疑是他，他就是？
生：诸葛亮。
师：好，让我们来关注这个核心人物，让我们先直奔核心的故事。你说草船借箭最核心的故事是什么？
生：借箭。
师：行，孩子们请看课文中间部分，请小朋友默读6 - 9自然段，用心感受借箭的战斗现场，读一读这个部分，然后心里留下一些感受。请小朋友口头评述，假如你就是诸葛亮，来说说看，你感觉诸葛亮这个人怎么样？小朋友，明白要求的请举手。好，开始读起来。当你读着读着，心中对诸葛亮有一丝感受，有一点评价了，你就可以举手。
生：（开始默读）
师：好，你举着手还可以继续读啊，也许你的评价感受会变化，继续。
生：（陆续有人举手）
师：好，一个人有感受。行，好，举着可以表示你有想法了。三个，很好。谢谢啊，现在越来越多小朋友有自己的感受了。行，等一等，我们一边举着一边看书，也许还有新的感受。对，然后我们也等一等看得慢的同学。哇，真好。
师：孩子们都读完了没有？那么现在我问咱们二班，谁读完这些段落之后，对诸葛亮有自己感受、有自己评价的请起立。
生：（部分学生起立）
师：也就是说整个班读完这些段落后，你心中对诸葛亮有印象的就这一二三四五，对不对？就这几个人，还有没有剩下的人心里是一片空白的，对吗？
生：（部分学生回应）对了。
师：这才是小朋友应有的状态啊。来，这样，我邀请所有有想法、有感受的小孩不要着急，带上你的课文纸，拿起来到这里来集合。
生：（有感受的学生走向集合）
师：很好，这样我们就分成了两个阵营，一个叫一片空白，一个叫略有所思。行，略有所思的往前站成一排，面对着一片空白。我再问一遍，还有谁心里有一点点感受都可以到这个阵营来？没错，继续来，有一点就够，这是应有的状态啊。你读完了一点感受都没有，我觉得很奇怪。
生：（又有个别学生加入略有所思阵营）
师：好的，你是被迫来的吗？唉？你确实有感受，对吧？好的，因为有的时候我们坐在下面感觉不好意思。那这样我就可以坐在这下面了，各位。 哈哈哈，请看这里啊，放心，我知道你们很快就会下来的，因为我有要求。谈感受有要求，请看孩子们，我先邀请大家一起读一读明末清初著名评论家毛宗岗他的感受。
生：（读毛宗岗对诸葛亮的评价相关内容）
师：毛先生是怎么评价诸葛亮的？说他是什么"绝"？什么意思？"绝"？你一猜就知道。
生：是最聪明的人。
师：没错，他是第一"绝"，谁排第二？再说对不对？没有人是第一了，而且是一的奇人。奇人是什么意思？没错，你用眼神回答我了，眼睛大，呵呵，这就是奇人。对，好，你来说什么叫奇人？
生：奇人就是很奇葩的人。
师：是的，哈哈哈。没错，说的都对。就这么去理解他，因为那是毛先生的理解，对不对？好，你再说，我觉得是？
生：奇人是上知天文，下知地理。
师：你对奇人要求很复杂，那接下来你们呢？是这么玩的，请看何老师对你们接下来要玩的这个评价有三个要求，请读。
生：第一个要求有关，各位诚恳地说，都有观点了，都有了，没有的过来跟我在一起，很好，有观点就是有思想。第二个叫依据，可以依据课文，可以依据自己对三国、对人物的理解，可以依据自己生活的积累，有依据，明白的请举手。第三叫做创意。
师：最好玩是这样玩的，待会思想比较单纯的，很简单的，而且你讲的那个观点是很大众化的，请往这边站，然后这边先说。凡是视角独特、新奇类型的，往这边站，因为凡是你的观点被别人一说了，你就黯然地离场，回到位置上说都不要说，不要浪费我们时间，孩子们知道玩法了吗？所以调整顺序，独特的往这边，一般的往这边。为了保证你有说话的机会，请你先到这边来，别走了。我告诉你，你放心，你第一个说你是一号观点，肯定是有存在的，而且他们虽然这个样子，很快他们都会下去，因为他一说就被人说完了，明白了吗？
生：（部分学生回应明白）
师：我停，我顶。你的意思就是握个手啊？来，你的观点是？注意你们别都躲在后面听。你们一定要注意他的观点跟你相似，或者他的理由都讲得差不多了，你就黯然地离场，明白吗？不要到时候一讲又重复了，一重复我就说重复，下去更没面子好吗？ 嗯，所以要会听，后面几个看着屏幕发呆的同学请注意了，要会听。
生：我感觉诸葛亮非常聪明，又非常机智。
师：注意，聪明机智。不要再说了，人家说完了。
生：理由是因为他借箭的几个步骤，他都是在和周瑜说话的时候都算计好了。
师：掌声鼓励，聪明机智，因为运筹帷幄，这是二班的一号，你回味去看好戏吧。不要举手，按顺序来，你来。所以我跟你讲，坐前面合算，要回去的可以直接走了。
生：我觉得诸葛亮上知天文下知地理。
师：同样观点的请回位。
生：因为他都已经判断出了三天之后就有大雾，然后还有他，我感觉他的观点和那个鲁肃形成了对比，就是鲁肃还不明白他要做什么去，就是说陪他一起取箭吗？完事鲁肃还说要……
师：鲁肃还蒙在鼓里，他已经心知肚明对不对？上知天文下知地理，被他说了，掌声鼓励。2号观点，别急，按顺序来，所以刚才叫你往前走，你不来。3号观点必须不同。
生：诸葛亮在三天前就……
师：你的观点是什么，亮出来。
生：嗯，诸葛亮有惊人的机智，巧妙的计谋。
师：这跟第一个观点是一样的，回味，不成立，急了是吧？往后靠，你先来，注意听，千万要自己注意听，同样的默默回味。
生：我是从第七自然段……
师：你的观点是什么？
生：我的观点是诸葛亮利用曹操多疑的心理，借来了十万支箭。
师：行，他的观点成立了，他能够知道对手的心态对不对，理由说出来。
生：因为江上有大雾，曹操因为多疑，所以不敢出兵。
师：行，这句话亮出了他的观点，这是3号观点对不对？这是3号吗？二班，你们才三种观点，哼哼。好，第四号看看能不能成功。
生：我觉得诸葛亮神机妙算，是因为他借完箭，曹军知道自己受骗了，要追他们。可是诸葛亮他已经知道天气非常有利于自己，然后就是撤退得非常快。
师：那不叫逃跑，那叫撤退啊。4号观点，掌声鼓励，成功了，来，要挺住啊。行，这三个才是我们班的高手，因为在大家都讲完人民群众都懂得东西的时候，他们居然还有新的观点。还是说你不明白你在玩什么游戏？哈哈哈，明白不明白？
生：明白。
师：精英听，看精英的观点，已经有4号了，准备鼓掌，你听出来是新的就鼓掌，你听出来是旧的就用"嗯"。
生：我感觉诸葛亮是一个很会洞察人心的人。
师：停，下去，因为诸葛亮请鲁肃来看是怎么借箭的，于是他懂得鲁肃的心，对吧？还有那个如果还有，还懂得谁的心？
生：还懂得曹操。
师：行，为什么呢？就是你的感觉，他懂得曹操的心，对不对？他还懂得谁的心？