师：好，上课。
生：起立。老师好。
师：同学们好，请坐。同学们，接下来两周时间，我们要完成什么任务呢？
生：制作冰激凌。
师：期待吗？
生：期待。
师：上节课王老师带着我们梳理了本单元的学习路径，对吧？那这节课我们要研究什么？
生：研究规格。
师：在规格当中，同学们提到了到底什么样的盒子才是圆柱和圆锥，还梳理了一些问题。好，今天就让我们带着这些思考开始学习。学习之前，我们先来重新看一下单元自主评价单，同学们阅读一下本节课学习目标，把有疑惑的地方标注出来，同时进行一次课前评价。开始吧。
（学生阅读、评价）
师：好了吗？找个同学简单说说你的课前评价。为什么？你来说说可以吗？
生：我的课前评价是，知道圆柱圆锥各部分的名称，我填的b；第二个我填的也是b；第三个圆柱圆锥在生活中的应用，我填的是c，我还不够了解。
师：好，还有谁想说？
生：我第一个知道圆柱、圆锥各部分的名称，填的是a；能说出圆柱圆锥的特征，我填的是b，不确定；能举例圆柱圆锥在生活中的应用，我填的是b，也不确定。
师：每个人都有自己的思考。这只是课前的思考，随着课程推进，可能原本理解的会变得不理解，原本不理解的反而理解了，这就是学习的过程。圆柱和圆锥在生活中处处可见，同学们能说几个生活中圆柱圆锥的实例吗？
生：我们平时喝水用的水杯。
师：还有吗？
生：话筒，截取那一块是圆柱。
生：大礼堂门前的柱子。
师：那是圆柱，圆锥的例子呢？
生：我们学习用的学具，像漏斗就是圆锥。
生：帐篷顶是圆锥。
师：老师也准备了一些生活中圆柱、圆锥的实例，这里面哪些是圆柱？哪些是圆锥呀？
生：1是圆锥，1、2、6、7是圆柱，3、4、5是圆锥。
师：同意吗？
生：同意。
师：上面1、2、6、7是圆柱，下面3、4、5是圆锥。我们之前已经会辨认了，今天要通过观察实物，想象几何图形的样子，从数学角度进一步探究圆柱和圆锥到底有什么特征。请打开探究单任务一，老师给大家准备了很多学具。第一步，找出圆柱和圆锥的物品或模型；第二步，通过看一看、摸一摸、量一量，找出圆柱和圆锥的特征，填到相应表格里；第三步，交流时展示表格，借助模型说说想法。另外，里面可能有些几何体不是圆柱、圆锥，要说说为什么。给大家5分钟时间，开始吧。
（学生小组活动）
师：同学们请回。你们有想法随时可以补充。刚才有小组用红色卡片提醒有疑问，先来交流一下想法。展示表格，口头说就行。
生：这是圆柱，这是圆锥。我摸了摸圆柱，发现它有三个面，两个面是圆。我量了量，这两个圆大小一样，还有一个弯曲的面，这个弯曲面的高度就是两个圆之间的距离。圆锥有一个底面，是圆，也有一个弯曲的面，它的高是上面顶点到底面圆心的垂直线段，而且圆锥的高只有一条。
师：为了交流方便，咱一个一个说，先说圆柱。你的意思是圆柱两个圆面相平行，对吗？
生：对。
师：谁有疑问或补充？
生：讲圆柱侧面高度时，没讲清楚它是两个平行底面之间的距离，也就是它们相隔的距离，这就是圆柱侧面的高。
生：应该是两个面之间的垂线，是上面这个圆和下面这个圆垂直下来的垂直线段，圆柱的高有无数条，因为上面任意一点垂直到下面对应的点就是它的高。
师：那圆锥呢？接着说。
生：圆锥有一个底面是圆，有一个曲面和圆柱一样，它的高是顶点到底面圆心的垂直线段，高只有一条，因为高是取最长的那条线，从顶点到底面圆心垂直下来的这条就是。
生：我有补充，因为圆锥的顶点只有一个，所以它的高才有一条。
生：圆锥有一个曲面，把它放倒推一下，会围绕顶点画一个圈；圆柱推倒后会直直地朝着一个方向滚动。
师：没有疑问就鼓掌，达成默契了。谢谢你们。刚才我们先看圆柱，能达成共识的是圆柱有两个底面，是圆形且相等。很棒的是刚才提到通过测量得出两个底面相等，不只是观察。有测量的同学吗？
生：测了，确实一样。
师：这样就能确定这个特征。另外，还有一个面和平时常见的不一样，是弯曲的面。刚才有同学说圆柱滚动会一直向前滚。但老师提的要求大家交流时没完成，这个是圆柱吗？
生：不是。
师：那这个和圆柱有什么区别？
生：我认为这个白色木桶状的东西不是圆柱，因为它的横截面与圆柱的上下两个底面不一样，中间要相对粗一些。
师：考虑横截面特别棒。那如何把它变成圆柱呢？
生：把它两边鼓起来的地方缩下去，圆柱上下是光滑、平滑的，用粗细来说就是上下一样粗，而这个中间粗，所以得加个条件，上下一样粗，这样就能得到圆柱的特征。
师：经过这样分析，我们不仅会辨认圆柱，还能指出它各部分名称。再看圆锥，拿起圆锥，有一个底面，是什么形状？