师：咱们先来做个小游戏，好不好？
生：好。
师：来，孩子们，伸出你的左手，再伸出你的右手，跟着老师的节奏，用你的左手拍右手，1、2、3、4、5、6、7、8。好，再来一遍，左手拍右手，1、2、3、4、5、6、7、8。感谢同学们热情的掌声。好了，孩子们，大家知道我来自哪里了，我还给大家带来了一组数，看看通过这组数，你们还能了解到老师的哪些信息。（展示数字）男孩，你说。（将话筒递给学生）
生：和小数有关。
师：你了解到老师的哪些信息呢？请坐。还有谁想说？你说。（将话筒递给另一位学生）
生：老师今天讲的是整数和小数。
师：哈哈，是关于我讲课的内容吗？这不是我个人的信息哦。请坐。还有谁说？男孩，你说。
生：老师是教数学的。
师：看到数，能想到和数学有关，不错。请坐。还有谁想说？想想看，通过这组数，你们能知道关于我的什么信息？男孩，你说。
生：老师今天要给我们上的课是小数的意义。
师：哈哈哈，小数的意义？那我前面这个39，你觉得是什么呀？来，说说。（将话筒递给学生）
生：我觉得39是你的岁数。
师：对啦，我39岁了。请坐。还有吗？还能了解到老师的什么信息？女孩，你说。（将话筒递给学生）
生：老师的身高是1.61米。
师：哎，知道我的身高了，确实是1.61米。了解到身高了，还能知道什么？快看呀。女孩，你说。（将话筒递给学生）
生：老师教五年级六班。
师：这是你的想法，对吗？请坐。还有谁想说？楠楠，你说。（将话筒递给学生）
生：老师的体重是56公斤。
师：正确，知道我的体重了。还能知道什么？这个4.5，孩子们知道什么意思吗？你说。（将话筒递给学生）
生：老师，您的生日是四月五日。
师：哦，这是你的想法。还有谁想说？你说。
生：老师，你教的是四年级。
师：又变成四年级了，刚才还有同学说五年级六班呢。请坐。还有谁想说？你说，男孩。
生：腰的宽度是4.5米？天呐，这可太夸张了。
师：那你觉得呢？（示意学生继续说）
生：老师教的是一年级61班。
师：好了，请坐。4.5，女孩，你来说说。（将话筒递给学生）
生：老师从我的家乡来到咱们济宁市文昌阁小学，用了4小时30分，4.5表示4个半小时。
师：没错，其实是老师从家乡来到这里用了4个半小时。作为地主的你们，是不是应该对我表示点什么？欢迎欢迎我，行吗？欢迎我吗？来，咱们一起说。
生：欢迎！1、2、3、4、5、6、7、8。
师：非常感谢孩子们！好了，准备好了没有？
生：准备好了！
师：哎哟，声音不够洪亮，告诉我，准备好了没有？
生：准备好了！
师：就喜欢你们这样的热情劲儿。孩子们，上课！
生：老师好！
师：同学们好，请坐。看一下我们今天要学习什么内容呢？
生：小数的意义。
师：没错，以前我们学习过自然数、分数，那今天为什么还要学习小数呢？小数与自然数、分数之间又有什么联系呢？带着这样的问题，让我们开启今天的探索之旅。首先，我们从数的产生入手。这是一把没有刻度的尺子，长1米，看一下教室的门高几米？
生：2米。
师：两个1米，也就是2米，真好。黑板的长呢？
生：4米。
师：4个1米就是4米。你看，不管是教室的门高还是黑板的长度，都可以用我们以前所学的自然数来表示。接着来看，现在长方形的长是多少米呀？还能用整数来表示吗？那怎么办呀？女孩，你说。（将话筒递给学生）
生：标上刻度线。
师：怎么标呢？说说想法。
生：用直尺标。
师：请坐。还有补充的吗？男孩，你说。
生：可以把1米分成10份。
师：谁听清楚他是怎么说的了？女孩，你说。
生：把1米分成10份。
师：男孩，你再完整地说一遍。
生：可以把1米平均分成10份。
师：多么仔细的小男孩，掌声送给他。对，看，是不是这样子？（展示米尺平均分成10份的图片）
生：是。
师：现在你能不能看出来长方形的长是多少米？女孩，你说。
生：0.6米，也是6/10米。
师：真好。那老师问，把1米平均分成10份，这样的一份是多少米？用分数和小数怎样表示？女孩，你说。（将话筒递给学生）
生：分数是1/10米，小数是0.1米。
师：同意吗，孩子们？
生：同意。
师：真棒，请坐。那你看，我们在米尺上认识了0.6米、0.1米。接着看，如果我们把这一个图形看作整体1，0.6又该怎样表示啊？女孩，你说。
生：把这个正方形平均分成10份，选其中的6份，就是6/10，也是0.6。
师：听明白她怎么说的了吗？把这个图形平均分成10份，那老师问，这样的一份用分数和小数该怎样表示？女孩，你说。
生：1/10和0.1。
师：男孩，你有什么想说的？
生：我认为是1/10，零点一。理由是把一个正方形平均分成10份儿，选中了其中的一份儿，就是1/10，也是零点一。
师：明白了，0.1也就是1/10，是这样吗？好啦，那这一份是0.1，接着数，0.2、0.3、0.4、0.5、0.6，现在是0.6，也是6/10。太棒了，孩子们。0.6里面有几个0.1？
生：6个。
师：那你观察涂色的部分用0.6来表示，那空白的部分用分数和小数又该怎样表示？女孩，你说。
生：空白的地方表示0.4，也表示4/10。
师：同意她的说法吗？
生：同意。
师：0.4也是4/10。好，孩子们，你看0.1、0.6、0.4，小数点的后面都有一位数，我们把它叫做一位小数。再观察这些分数，你们发现了什么？男孩，你说。
生：我发现了它们都是十分之几。
师：你们觉得呢？女孩，你说。
生：我同意他的说法。
师：你还有什么想说的？
生：我感觉这些分数既是十分之几，又是零点几。
师：明白你的意思了，十分之几就是零点几，对吧？那一位小数就表示十分之几，是这个意思吧。好，孩子们认识一位小数了，那你们能在计数器上面拨出一位小数吗？谁愿意来试一试？男孩，你有想法，你说。（将话筒递给学生）
生：如果播0.1的话，个位播一个，十位不播。
师：来，你试试。你播的是多少，孩子？
生：0.1。
师：这是他播的0.1，说说想法，你同意吗？女孩，你说。
生：我同意他的想法。因为0.1就是一个0.1，从个位上播一个就表示0.1。
师：还有谁说自己的想法？男孩，你说。
生：我不同意他的想法。在个位上播一个珠子就代表一个一，而不是零点几。一在哪个数位上播一个珠子就表示几个几。
师：那你觉得0.1应该播在哪？这个一位小数应该怎么拨？
生：我觉得在计数器上0.1是播不出来的。
师：你说呢？
生：应该能播得出来。把万位播一个，十万位不播，后面的也不播。
师：每个数位都有自己的位置和意义，那怎么办呀？孩子们，既然这儿没有表示零点几的位置，可以怎么办呢？想想看，怎么办呢？有没有什么想法？你们两个请坐。你有想法，你说，男孩。
生：我觉得计数器上根本不可能播零点几。理由是这上面根本没有零点几的位置，最小的数位就是个位。
师：这是你的想法。那还有其他办法吗？
生：在后面再加上一位就可以播出零点几了。
师：谁听清楚他是怎么说的了？孩子们，谁听清楚了？你听清楚了，你说。
生：他说在后面再加上一位就可以播出零点几了。