师：孩子们，做好准备了吗？
生：做好了！
师：刚才听到你们老师说，还没学过三角形的表格，对吧？这样，把桌上刚发的东西轻轻拿起来，放到书箱里。好，带小朋友来啦，大家特别棒。因为没学过三角形的小盒，所以我们把四边形的小盒先放一放，可以吗？今天我们来玩一个四年级课里的小游戏，很好玩的，行吗？立正！
生：（立正）
师：同学们好！
生：老师您好！
师：向左转，和老师问好。
生：（向左转）一、二，老师您好！
师：掌声响亮些！向右转，孩子们，已经上课了，请坐下。我看看时间，哇，刚刚好。看这个屏幕，漂亮不漂亮？大声读出这两个字。
生：优化！
师：这个词不陌生吧，谁能说说什么是优化？小姑娘，来，给你话筒。
生：就是把一个东西变得更好。
师：怎么好啊？
生：在它的基础上进行修改，修改完善，更适合自己的需要。
师：对不对？掌声鼓励她。其实要做到这样，它还和另外一个词相关，大声读出来。
生：统筹！
师：真棒！统筹与优化不可分割。那谁能理解“统筹”呢？看起来有点困难，没关系，给你们请来一位高人，是谁呀？
生：华罗庚！
师：想听他怎么说吗？
生：想！
师：可惜听不到了，因为他已经去世了。是不是很可惜？说可惜，也说不可惜，因为他把这两个词永远地留给了我们中国，叫什么？
生：文化！
师：文化需要传承。好在徐老师还在，我可以在现场把他的想法告诉你们，行吗？
生：可以！
师：（等掌声）思考一句话，分两步。第一步，请同学默读，然后大声读出来。5、4、3、2、1，时间到。谁来读？这小伙子手举得真快，拿好话筒，站好，稍等一下，开始吧。
生：呃……从整体到……
（有同学打断）
生：没事。
师：什么事？
生：华罗庚先生不在了。
师：什么没了？
生：字没了，是您把它变没了。
师：刚才我说过，词语审题，就是把眼中的文字放在脑子里。虽然屏幕上字没了，但脑子里有。提取信息，是从屏幕上提取，还是从大脑里提取？
生：大脑！
师：你看看，我看看脑子呢，还在呀，哈哈。没关系，刚才没学好，对吧？还想再看一遍吗？
生：想！
师：没那么简单，求求我吧。
生：求求徐老师再给我们看一眼。
师：有求必应，谁让你们是我的学生呢。来了，再看一遍。请默读，然后大声读出来。5、4、3、2、1，默读是有时间的，谁来读？
生：（读）从整体去考虑，创造多种解决方案。
师：掌声送给他。你看这个孩子，比刚才那孩子棒多了，对吧？什么，是他？虽然是同一个人，但短短的一分钟，他已经判若两人，这就是学习方法的重要性。以后学会解题了吗？其实这句话表达的就是统筹，从整体上去考虑，创造多组解决方案。那有这么多方案，都使用吗？你们猜猜，后半句华罗庚先生会告诉我们什么？小姑娘，你说。
生：挑部分有用的。
师：有用的，可能都有用。小伙子你说。
生：可能是选最佳的。
师：老师，最佳的。
师：那你的最佳和他的最佳一样吗？
生：不一样。
师：所以是我们需要的，对不对？就是这句话，选择最佳方案，节约资源或时间。他只是举个例子，这就是我们优化的方向。请坐，不错，掌声送出。其实这么一看就理解了，优化就在你身边。比如你戴着眼镜，就是优化的结果，对不对？戴上它能看清了。你穿的鞋子也是优化的结果，古代拿块东西一裹，穿个窟窿一蹬脚，现在怎么甩也甩不掉，是不是？过去我们小时候经常听说，一做操鞋子都飞出去了，现在很少了，因为现在鞋子越来越跟脚，适合自己了，这就是中华民族精神。其实真正的文化就扎根于生活中，那我们到生活中寻找一下，生活中最大的事是干什么？
生：吃！
师：那我们就一下子走进小红家的厨房。她的妈妈，也就是我们的阿姨，正在家里做午饭，两口人。快把信息放在脑子里，小朋友请看前面。5、4、3、2、1，时间到。谁把这个信息提取出来？你说。
生：每次只能烙两张饼，而且每面都要烙，一面要烙3分钟。
师：不错，再次掌声给他。我看到了，信息在他脑子里，才能自动加工，所以我们不要把信息储存在外面，对不对？站起来提问，你太优秀了。每次只能烙两张饼，什么意思？
生：就是烙一次，锅里可以放两张饼一起烙。
师：放一张饼可以吗？
生：可以。
师：一张行，两张最好，三张不行，说明最多放几张？
生：两张。
师：太棒了，不要小看这个“2”，在数学中把它叫做“资源数”，大声说叫什么？
生：资源树！
师：说明它为我们提供了几个资源？
生：两个。
师：正像孩子说的，充分利用资源就能更快更好地实现目标，是不是？不错。问题来了，要把这两张饼照这样的办法，多少分钟可以烙好？这个小男生，你说。
生：我觉得要6分钟。
师：我问你，你平时喜欢吃生的还是熟的？我是女老师，女老师怎么啦？你忽略了数学题还有不同答案吗？你说多少分钟？
生：呃，我觉得应该是……
（有同学回答正确）
师：听见了吗？这才是正确思路。你想过吗，一张饼几个面？
生：两个面。
师：两张饼几个面？
生：四个面。
师：每个面几分钟？
生：3分钟。
师：这是数学的推演啊。你说说。（把话筒给另一位同学）
生：一个锅里可以放两个饼，两个饼一起烙就只有两面了，这两面一起烙，还是要烙两遍，所以只要烙两遍的时间。
师：我没听懂，你们听懂了吗？（有同学表示听懂）那你来。
生：（到前面）
师：耳听为虚，眼见为实。谢谢大家，把话筒放下，咱们做个实验行吗？带笔了吗？（有同学回应）原来是讲世界真小，我忘了准备一个……谁说妈妈从一出生就给准备了，还是个小肉饼。手心是一面，手背是一面，好，快进来，大声替大家喊你来。
生：（模仿烙饼动作）呲啦！
师：哈哈哈，呲啦，落到锅底了，几分钟啦？你们赶紧配合一下，他一呲啦，你就喊三分钟，预备起。
生：三分钟！
师：再呲啦，还得三分钟，我们统计有多少声“呲啦”，不就算出时间了吗？好了，这边烙饼，饼来了，锅呢？哈哈哈，来，徐老师也来，笔来了，锅来了，烙吧。先烙手心。
生：（模仿烙饼动作并配音）呲啦！
师：哎呦，怎么有声啊，哦，听到你这么大声，感情真熟了，那我赶紧写上这个小算式，二三得六，6分钟。我有点不好意思，刚才跟你们抬杠。来，跟我采访采访我的伙伴行吗？小伙伴，咱俩之前都算的12分钟，现在几分钟了？
生：6分钟。
师：咱俩错了吗？
生：错了。
师：你觉得我们俩错了，你们都觉得我们俩错了。我告诉你，徐老师今天没事儿干，为了消磨时间，就一张一张烙呗，何错之有啊？只不过是两种可能性，你们想6分钟，嘴馋想吃了，对不对？看起来对信息的不同加工方法产生了不同答案，没有好坏，没有优劣，只有需要。所以统筹是优化的前提，需要是优化的方向，朝着需要的方向去优化，对不对？掌声送给这位小姑娘，真棒。我明白了，6分钟是两张饼烙饼的最短时间。刚才他使用了一个重要的方法，就是把两张饼怎样烙，可以说用“同时”吧。经过我们实践反思总结，就产生了一个宝贵的东西，在学习中被称之为……什么？
生：经验！
师：你看刚才我们的实验重要不重要？
生：重要！
师：给我们产生一个重要的东西叫经验。过去关于烙饼，我们没有经验，现在有了。几点经验？
生：一点经验。
师：有一点经验就够了，对吧？有了经验就好办了，我们可以用经验去办事、操作、思考。来了，根据这个经验，小朋友们，如果烙4张饼，最短可能需要多长时间呢？
生：12分钟！
师：肯定吗？
生：肯定！
师：你们猜我信吗？我才不信呢，耳听为虚，眼见为实。谁到前台来演示？你到前面来。刚才是个女孩子演示的，这次我找个男孩子。
生：（到前面）
师：谢谢大家，饼来了。哦，还有两张饼呢，你准备吃吗？这两张饼你怎么用？
生：（回答相关话语）
师：此时此刻，漂亮的你怎么办？
生：（回答相关话语）
师：学会了合作，有时学习中需要合作，你自己知道吗？来吧，面向大家，饼来了，一、二，饼来了，锅来了。
生：（模仿烙饼动作并配音）三分钟，呲啦！三分钟，呲啦！三分钟，呲啦！三分钟，呲啦！
师：几声“呲啦”声？
生：四声。
师：3×4 = 12，哎呀，我后悔了，早知信你。不过没关系，我想问问你们，经过实践、反思，我们找到了用数据的方法计算，可是刚才你们为什么那么快脱口而出说出12分钟？你小声点说。
生：因为我们知道烙两张饼是6分钟，而四张饼是两张饼的两倍，所以得到的时间应该也是原来的两倍，6分钟乘2等于12分钟。
师：了不起！我们刚刚还在重复昨天的故事，而他已经把昨天的经验作为自己研究的起点，利用经验进行瞬间思考，了不起吧？他不仅了不起，他更了不起，因为他们两个通过刚才的实践，又给我们带来了什么？