师：准备好了吗？
生：准备好了。
师：好的，上课，“站如松”。同学们好，请坐。同学们，前面两节数学课我们学了些什么呢？来，拿话筒。
生：我们学了小数的加减法。
师：还有吗？
生：小数加减法的运算率在小数中也是适用的。
师：非常好，看来我们学了很多，收获满满。那在小数加减法当中，你认为什么是最重要的呢？请这位女生来说说。
生：我觉得数位对齐很重要，不然的话就会出错。
师：数位对齐也就是让相同计数单位的个数进行相加减，这样看来计数单位尤其重要。这一节课我们一起来进行复习与关联——小数的意义及加减法。在此之前，我们又学过哪些小数的知识呢？同学们在小组内互相说一说，现在开始。
（学生小组讨论）
师：好的，声音渐渐小了。从同学们的讨论声中，我知道大家学了不少小数的知识。那要让你来写几个小数，你会写吗？请看活动要求，谁来读一读呀？请这位男生来。
生：活动要求：一、写，请写出三个有联系的小数；二、选一选，请任选一种方式表示出它们之间的联系。方法一，请在数轴上表示出三个小数；方法二，请用文字表示出这三个小数之间的联系；三、说一说，完成后小组内说一说你写的三个数之间的联系。
师：声音特别洪亮，非常好听。要求清楚了吗？请同学们拿出学习单开始吧。都完成了吗？要不这样，我们先看看黑板上同学的想法，如果在这个过程当中你有什么不一样的想法，请积极进行补充，好吗？好了，我们先看汪宇韩同学的，在哪呢？来上来说说你的想法。
生：我的想法是根据小数的性质，我写出的数第一个是0.3，第二个是0.30，第三个是0.300。我用文字的方法表示出三个小数之间的联系。我发现三个小数大小都相同，但是计数单位不同，0.3的计数单位是1/10，0.30的计数单位是1/100，0.300的计数单位是1/1000。
师：其他同学还有补充的吗？同学们，他说计数单位不同，除了计数单位不同，还有没有什么不同？拿话筒。
生：在0.3后面增加的0增多了。
师：这是根据小数的性质，对吗？那你看这些是什么？
生：这些是它的计数单位。
师：0.3表示3个十分之一，也就是3个0.1，对吗？那0.30呢？
生：0.30是30个0.01。
师：0.300呢？
生：0.300是300个0.001。
师：对了，除了计数单位不同，还有什么不同？请这位女生回答，话筒，帮忙传递下话筒。
生：它们的精确度不同。
师：还有不同的想法吗？请你。
生：我觉得它们的数量不同。
师：谁的数量不同？请这位男生说，没关系。
生：我觉得是计数单位的数量不同。
师：对，道理就在我们的讨论中越辨越明。我们明白了小数的性质，其实就是计数单位发生了变化，还有计数单位的个数也发生了变化。你的作品给了我们很多的想法，让我们有了新的启发。好的，谢谢你。
接下来看范一豪同学的，哎呀，主动上来了，非常了不起。来，说说你的想法。
生：我用的方法……
师：你是根据什么的知识联系起来的？
生：我是根据计数单位来写的，这里整体是0.1，这里的1/10就是0.01，这里的0.1的1/100就是0.001。方法二用文字表示，我先把这三个数列在这里，标反了，应该是0.001×10变成0.01，0.01×10变成0.1，那么0.001乘10再乘10，也就是乘100，就等于0.1。0.1表示10个0.01，一个0.001就是表示一个0.001，一个0.01也是表示一个0.01。这里每次乘10，大小也是在乘10变化，0.01是0.1的1/10，0.001是0.01的1/10，说明0.01是0.001的10倍，0.001是0.1的1/100，说明0.1是0.001的100倍。
师：说的特别清楚。老师想问问你，同样是1，它们在不同的数位上表达的含义不同，对吗？这其实是它们的计数单位发生了变化，这就是我们学的什么呀？
生：小数的意义。
师：那你看你在乘10和除10的过程当中，其实是什么发生了变化？
生：小数点。
师：对的，小数点的移动让它的大小发生了变化，对吗？也就是让它的什么发生了变化？
生：计数单位。
师：看来小数点位置的移动就是小数计数单位发生了变化。那有什么不变的吗？请你拿话筒。
生：进率没有发生变化，都是乘10。
师：也就是它的这种变化存在着一定的规律。在他的解说当中，我们清楚了小数点位置的移动。好的，谢谢你。
下面是吴明同学的，来，说说吧。
生：我写的是0.1、0.2和0.3，我觉得它们的关联就是它们全部都是十分位的小数，而且它们依次都加了0.1。
师：那就是说这三个数是按照怎样的顺序排列的呀？
生：从小到大。
师：对的，那这三个数如何进行大小比较呢？
生：因为它们的计数单位都是一样的，整数部分的0都是一样的，十分位上面的1、2、3不一样，3最大，所以0.3大于0.2 ，0.2大于0.1。