师：上课，起立。
生：同学们好。
师：老师您好。
师：请坐。我们先一起来看一段小视频。“让世界都认识我们”，同学们，汉字是中华文明的基因，每一个汉字都有着丰富的文化内涵。刚才，一个个汉字在我们眼前闪现的时候，你一定想起了一个个生动的故事、一段段真挚的情感。转眼又至岁末，湖南日报报业集团2022“我的年度汉字”征集大赛已经开启，诚挚邀请我们在座的全体同学一起参与。我们一起来回顾征集要求，我请一个同学来读一读，来，请你来。
生：“我的年度汉字”征集大赛：一、选择一个2022年感受最深的汉字，完成一篇600字左右的文章；二、从不同方面或许选择不同的事例，围绕自己确定的中心意思，写意义深刻的作品优先；三、写之前，要求先列出作文提纲，确保选择的材料足够表达中心意思。
师：请坐。请告诉我，2022，你的年度汉字是什么？请你说。
生：窗。
师：把话说完整，2022，我的年度汉字是……
生：2022，我的年度汉字是窗。
师：请坐。你呢？
生：2022，我的年度汉字是暖。
师：你呢？
生：2022，我的年度汉字是学。
师：你呢？
生：2022，我的年度汉字是连。
师：刚才听着一个个饱含深情的声音，我知道，你们对于此次比赛一定信心满满。这节课周老师就是来给你们助力的，有没有信心？
生：有！
师：好，本单元的四篇课文，就是我们参加此次比赛最好的范本。我先请四位同学，带着我们一起来回顾四篇课文的内容，再次与名家“面对面”。好，我就请这四位同学，1、2、3、4，请起立。《夏天里的成长》，开始。
生：《夏天里的成长》，中心意思是夏天是万物迅速生长的季节，立意告诉我们要把握机遇，珍惜时光，不负韶华。文章是总分结构、并列式，从动植物、自然事物、人三个不同方面，围绕中心意思写。
师：请坐。《盼》这篇课文呢？
生：《盼》这篇课文的中心意思是盼穿新雨衣，刻画了一个纯真可爱的小女孩形象。框架是曲折式结构，从盼下雨、盼出门、盼雨停三个方面描写，详细描写盼出门的情节，重点运用心理、动作、语言描写。
师：请坐。《爸爸的计划》呢？
生：《爸爸的计划》的中心意思是爸爸爱做计划，刻画了一个爱定计划的爸爸形象。框架是总分结构，概括写爸爸给我们做计划，选取了爸爸做家务计划、休息计划两件事，以及一起定暑假计划这个事例，详写了一起定暑假计划这个事例，运用了语言、神态描写。
师：《小站》呢？
生：《小站》的中心意思是小站小，意是小站虽小，却给人带来了温暖的春意。由于是散文结构，框架并不明显，从停站时间短、设备简陋、建筑少人少可以体现小站的小，从精心布置喷水池、假山、杏花，可以体现小站的美，运用了对比的手法和侧面描写。
师：四位同学一气呵成，带着我们回顾了四篇课文的内容，说明同学们前期课文都学得非常认真，把掌声送给这四位同学，也送给我们自己。周老师对照刚刚那份表格，制定了我们本次征文参赛的评价表，请你们拿出自己的作文，先进行自评，评完的同学用坐姿告诉我。
（大多数同学都已评完）
师：给自己评了6颗星的请举手，5颗星的呢，4颗星呢，3颗星的呢？看来，咱们班同学对自己的作文评价基本都在3星以上，这和周老师的预估差不多。这次习作，周老师从你们当中挑选了一篇，已经摆在你们桌上。现在请你们还是按照这个评价标准，给这位同学的作文评一评，时间是2分钟。
（都评完了）
师：好，那我来采访几位同学。请问你给的是几颗星？
生：嗯，我给的是5颗星。
师：理由是？
生：理由是这篇作文在中心立意、框架、不同方面，还有描写方面都写得很完美，但详略方面还略有欠缺。
师：哦，你给他点亮的是这5颗星，是吗？
生：嗯，没错。
师：好的，请坐。你呢？
生：我觉得只有4颗星，因为它的立意不是很明显，详略也不是很突出。
师：哦，你的立意这颗星没有给，详略的星也没有给。我再请一位同学，你呢？
生：我给的也是5颗星。因为我觉得它表达的中心意思十分明确，立意也比较深刻，框架运用了总分总的结构，在三个方面都写得很好，只不过详略方面做得还不够。
师：是吗？嗯，好，请坐。三位同学的回答，应该说让我非常开心，因为围绕着评价标准，有理有据，中肯到位。应该说，我们离征文比赛成功又前进了一步，来，给自己一点掌声。好，这次作文呀，周老师觉得我们在这三个方面还可以做得更好。那我们先来助力立意这颗星，让立意这颗星能够熠熠生辉。在我们本单元导语呀，编辑部的叔叔阿姨用了南朝梁代萧统的一句话，请你们大声地读一遍。
生：以立意为宗，不以能文为本。
师：萧统的这句话是什么意思？来，请你说。
生：这句话的意思是文章要以立意为宗旨，而不是以擅长文采为根本。
师：解释得非常到位，谢谢你。那也就是告诉我们，对于一篇文章来说，立意是非常重要的，没有立意的文章就如同没有灵魂的人。这也告诉我们，在写作文之前，一定要先……四个字，就是要做到意在笔先。那什么是立意呢？如何立意呢？不同的文体、不同的题材会有不同的立意。请同学们看，写事、写人、写景、写物分别如何立意，可能有一点小难度，允许你们同桌两个互相讨论讨论，开始。
（同桌讨论）
师：来，请你告诉我，你觉得写事的文章如何立意？
生：写事的文章，是表达作者想告诉我们的道理、启示，或者表达作者自己的情感。
师：表达作者的观点、启示或者道理，也可以表达自己的情感，没错，非常好。那写人的文章呢？
生：依我拙见，我认为写人的文章，可以通过此人的事例，来体现作者从此人身上学到的道理、观点或启示。
师：这是你对写人文章的解读。来，请你回答。
生：我觉得写人的文章，还能刻画一个人物形象，写出人物的性格特点和精神品质。