师：同学们上课！
生：起立！老师好！
师：同学们好，请坐。同学们，本单元我们开启了探寻情感密码，做金牌动物推荐官的活动，大家参与我们的活动了吗？
生：参与了！
师：大家都已经参与到活动中来了。在上节课呀，我们认识了老舍先生笔下一群备受宠爱的猫。老舍先生借由多样化的表达手法，表达了他对猫的喜爱。我们也通过这些方法捕捉事例，写出了自己喜欢的动物朋友。那老舍先生呀，不仅养过猫，他还养过母鸡。在这篇课文里，他又采用了怎样的表达手法呢？现在就让我们走进他的另一篇课文，也来继续完善我们的动物名片。一起来齐读课题。
生：14 母鸡
师：之前，大家都已经完成了自主预习，单生字词一定难不倒大家。哪位小老师来领读？请你来。
生：请大家跟我一起读。讨厌，讨厌；疙瘩，疙瘩；欺侮，欺侮；可恶，可恶；慈爱，慈爱；着实，着实；毒手，毒手；警戒，警戒；消瘦，消瘦；啼叫，啼叫；顶凄惨，顶凄惨；受不了，受不了。
师：太棒了，小老师读得准，大家读得声音洪亮。那在这里呀，还有一个多音字，你发现了吗？谁来说一说它的读音并组词？来，后面那位女生。
生：我认为这个多音字是“可恶”的“恶”，它有三个读音。“恶”（wù），可恶；“恶”（ě），恶心；“恶”（è），凶恶。
师：你预习得特别充分，我们一起来读一读这些词语。“恶”（wù），可恶；“恶”（ě），恶心；“恶”（è），凶恶。本节课我们用到的是“恶”（wù），“可恶”的这个读音。继续来看我们的词语，肖老师啊，把它分为了两类，自己放声读一读，看看你有什么不同的感受。
生：（读词语）
师：有什么不同感受吗？想一想。来，最后这位女生。
生：我发现蓝色框里的词，写的是老舍对母鸡的讨厌；而红色框里的词，写的是老舍对母鸡的喜爱。这是老舍对母鸡情感的变化。
师：哎呀你说的太棒了。你能读出这种情感的变化吗？
生：讨厌，疙瘩，欺侮，可恶，受不了，独守，消受，啼叫，着实；喜爱，慈爱，警戒，顶凄惨，一声不哼。
师：我听出了其中情感的变化。词语也是带有感情色彩的，是帮助我们表达情感的一种好方法。我们继续来交流自主预习单。课文中有一个过渡段，请根据过渡段来填写我们的表格，大家填了吗？
生：填了。
师：谁来说一说？请你来说。
生：1 - 3 自然段，老舍对母鸡的态度是厌恶和讨厌。嗯，第四自然段是过渡段。然后 5 - 8 自然段，老舍对母鸡的态度是不敢再讨厌。
师：大家同意他说的吗？
生：同意。
师：条理清晰，非常棒。老舍先生从一向讨厌到不敢再讨厌，大家来看这两句话的位置，你感受到什么？请你来说。
生：我发现这两个句子，是在写老舍对母鸡的情感变化。他从前面讨厌母鸡，到后面不敢再讨厌母鸡，这是情感的变化。
师：你很会思考。这句话一句在开头，一句在结尾，从讨厌到不敢再讨厌，是明显的情感转折。那在这篇课文里，老舍先生最突出的表达手法是什么？
生：有同学有想法，来请你来说。
生：我觉得有贬和褒。因为“我一向讨厌母鸡”，是在贬低母鸡；但是到最后“我不敢再讨厌母鸡了”，就是褒义了。
师：非常好，在这里，老舍先生采用的表达手法是先贬后褒，这也是我们表达情感的一种好办法。面对母鸡呀，老舍先生可不像面对猫那样，他一开始对母鸡说的是“我一向讨厌母鸡”。那谁能读出对母鸡的讨厌？来请你来。
生：听吧，它由前院嘎嘎到后院，由后院再嘎嘎到前院，没完没了，并且没有什么理由讨厌。
师：哎，真挺讨厌的。谁再来？请你来。
生：听吧，它由前院嘎嘎到后院，由后院再嘎嘎到前院，没完没了，并且没有什么理由讨厌。
师：太讨厌了。谁再来？请你来。
生：听吧，它由前院嘎嘎到后院，由后院再嘎嘎到前院，没完没了，并且没有什么理由讨厌。这真是令人讨厌透顶。
师：下面请你从这 3 段中自己任选一段，放声朗读，读出对母鸡的讨厌。
（师生合作朗读）
师：我一向讨厌母鸡。
生 1：听吧，它由前院嘎嘎到后院，由后院再嘎嘎到前院，没完没了，并且没有什么理由讨厌。
生 2：有的时候，它不这样乱叫，而是细声细气的，有什么心事似的，颤颤巍巍的，顺着墙根，或沿着田坝，那么扯长了声如怨如诉，使人心中立刻结起一个小疙瘩来。
生 3：我一向讨厌母鸡。它永远不反抗公鸡。有时候却欺侮最忠厚的鸭子。更可恶的是，遇到另一只母鸡的时候，它会下毒手，趁其不备，狠狠的咬一口，咬下一撮毛来。
生 4：我一向讨厌母鸡。到下蛋的时候，它差不多是发了狂，恨不能让全世界都知道它这点成绩，就是聋人也会被它吵得受不了。
师：嗯，大家听了同学们的朗读，讨厌这只母鸡吗？
生：讨厌！
师：太令人讨厌了。但是后来呀，老舍先生改变了想法，说“我不敢再讨厌母鸡了”。文中有一个中心段告诉了我们原因，谁能找到？好，请你来说。
生：我找着的是第四自然段，“可是现在我改变了心思，我看见一只孵出一群小雏鸡的母鸡”。
师：嗯，哦，有了小雏鸡们，老舍先生就改变想法了。还有其他回答吗？请你来。
生：我觉得是第九自然段，“它负责、慈爱、勇敢、辛苦，因为它有了一群鸡雏。它伟大，因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄”。
师：大家觉得哪一个段最合适？
生：第二段。
师：老舍先生用四个词语评价了母鸡，那母鸡真的就是这样吗？我们不着急回答，要去文中寻找答案。先聚焦到课文的第五自然段，听清楚老师的要求，请你默读这一自然段，圈画出能够体现母鸡负责、慈爱、勇敢、辛苦的关键词句，写下自己的感受，并且用这样的句式来回答老师的问题。听清楚了吗？
生：听清楚了。
（学生默读思考）
师：谁来与大家分享一下？最后那位女生。
生：我从“无论……还是……总是”这三个词里，可以看出母鸡的辛苦与负责。呃，我的理由是，从这几个词可以看出母鸡保护小鸡的经常性，很辛苦很负责。
师：他抓住了“无论……还是……总是”，这是什么？这是关联词语。它总是挺着脖儿，多辛苦呀，一刻也不敢松懈，读书特别仔细。谁还有？谁还来分享？请你来。
生：我从“听、挺、看”等字中，我感受到母鸡的勇敢和负责。理由是如果它不这么勇敢和负责的话，我想它就不会这么挺着身，警戒地预备作战了。
师：嗯，它警戒地预备作战要干什么呀？
生：保护它的小鸡雏们。
师：对不对？多么有爱的母鸡呀。那看看这位同学的“听、挺、看”，都是在干什么呀？
生：警戒。
师：还有其他动作吗？来，请你来。
生：我觉得还有……这些都是动作描写。嗯，我的理由是一系列的动作描写，突出了母鸡时刻在观察自己的小鸡雏们，体会到了母鸡的负责、勇敢。
师：嗯，你说的可真棒，一系列的动词，就让他体会到了母鸡的负责和勇敢。那借助动词也是我们表达情感的好办法。一个“警戒”，一连串的动词，就将母鸡负责、勇敢的形象展现得淋漓尽致。谁能想象这画面，来读一读这句话？来，后面那位女生。
生：一只鸟儿飞过，或是什么东西响了一声，它立刻警戒起来，歪着头听，挺着身预备作战，看看前，看看后，咕咕地警告鸡雏要马上集合到它身边来。
师：哎呀，多么辛苦负责的母鸡呀。同学们的分享，让我们在这里看到了一个负责、勇敢、辛苦的母鸡。接下来呀，我们继续去文中寻找答案，开始我们的小组合作学习。谁来读一读合作要求？好，来简成致。
生：一，请从 6 - 8 自然段中任选一段，进行合作学习。二，交流讨论，老舍先生写母鸡负责、慈爱、勇敢、辛苦，母鸡真的是这样吗？找出相关词句，并作批注。三，继续用这样的句式来汇报。
师：同学们听明白了吗？
生：听明白了。
（学生小组合作学习）
师：肖老师看到你们小组已经举手了，大家讨论得都十分投入。哪个小组想来与大家一起分享？那个小组举手最整齐最高，来请你们小组来。